Ensino de leitura para alunos de línguas Inglês
Existe uma quantidade crescente de alunos de línguas Inglês representado em nossas escolas para as quais uma abordagem única para desenvolver a cultura é necessária. O desenvolvimento da alfabetização de alunos de línguas Inglês (ELLs) inclui todos os desafios implícitos falar Inglês para crianças realizações de alfabetização, e é ainda agravado por uma diversidade de geral variables.In lingüístico, cognitivo e acadêmico, são as seguintes variáveis críticas que precisam ser orientados no ensino de leitura eficaz: a consciência fonêmica, fonética, o desenvolvimento do vocabulário, fluência de leitura, incluindo as habilidades de leitura oral, estratégias de leitura e compreensão. O Comitê Nacional de Pesquisa do Conselho de Prevenção do Reading Difficulties in Young Children recentemente completou a maior autoridade revisão abrangente dos trabalhos de investigação sobre o desenvolvimento normal e leitura instrução e na prevenção de dificuldades de leitura em children1 jovens. Este estudo documentou uma série de descobertas importantes sobre o ensino da leitura do idioma Inglês para crianças de minorias. Estes incluem: - Inglês-falando crianças fazendo tentativas iniciais de compreensão de leitura, se eles forem bem sucedidos, os produtos de seus esforços, pois eles sabem ler palavras e frases que compreendam, e? podem se auto-corrigir de forma eficiente. Não-Inglês alto-falantes têm uma base mais limitada para saber se sua leitura é correta porque o significado crucial processo de decisão é provocada pela falta de conhecimento da língua .- Dar a uma criança ensino de leitura inicial em uma linguagem que ele ou ela ainda não fala pode minar a possibilidade de a criança vê a alfabetização como uma poderosa forma de comunicação por bater o apoio de significado para fora debaixo do processo de aprendizagem .- Instrução de leitura inicial para a primeira língua não faz mal. Ao contrário, parece provável que ambos os resultados da investigação e das teorias sobre o desenvolvimento da literacia que a instrução de leitura inicial na segunda língua pode ter consequências negativas para a realização imediatas ea longo prazo. Idioma principal e competência em leitura é fundamental e deve ser fortemente encouraged.It foi altamente recomendado que "a alfabetização inicial instrução na língua materna da criança, sempre que possível "e sugeriu que a alfabetização" não deve ser introduzido em qualquer língua antes que algum nível razoável de proficiência oral em que a linguagem tem sido alcançados. "Sobre a questão da língua para usar quando os alunos ensino de Inglês língua para ler, o comitê recomendou as seguintes diretrizes: - Se as crianças língua minoritária chegam à escola sem proficiência em Inglês, mas falando um idioma para o qual existem guias de ensino, materiais didáticos e professores proficientes disponíveis localmente, essas crianças devem ser ensinados a ler em sua língua nativa língua, enquanto aquisição de proficiência em Inglês falado, e posteriormente ensinado a alargar as suas competências de leitura em Inglês .- Se estas crianças segunda língua chegam à escola sem proficiência em Inglês, mas falar uma língua para a qual a acima condições não podem ser cumpridas e para os quais há um número insuficiente de crianças para justificar o desenvolvimento da comunidade local para atender tais condições, a instrução prioridade deve ser o de desenvolver a proficiência das crianças em Inglês falado. Embora os materiais de impressão pode ser usado para desenvolver a compreensão dos sons da fala Inglês, o vocabulário ea sintaxe, o adiamento do formal instrução de leitura é necessário, até um nível adequado de proficiência em Inglês falado foi alcançado. Em outras palavras, a prioridade de instrução necessário para desenvolver fluência em Inglês oral antes de tentar facilitar a leitura em English.This autor tenha utilizado essa abordagem com muitas crianças segunda língua e desenvolveu métodos eficazes para facilitar a alfabetização de alunos de línguas Inglês com base nestas recomendações que têm sido associados com altos níveis de efficacy.Deborah Jill Chitester recebeu seu mestrado em Ciências da Fonoaudiologia da Adelphi University, em Nova York e obteve o seu Certificado de Competência Clínica (CCC) pela American Speech and Hearing Association (ASHA). Ela tem 10 + anos de experiência trabalhando com todas as faixas etárias, tanto mono-lingual e falando espanhol, tendo recebido certificação especial pelo Estado de Nova York como um bilingue (Inglês / Espanhol) Speech-Language Pathologist. Deborah tem trabalhado com todas as faixas etárias e todos os deficientes. Ela começou sua prática em Nova York, onde trabalhou com privados pacientes, bem como com os sistemas de ensino principais e corporations.In sua prática, Segunda Língua, Alfabetização e Aprendizagem Conection LLC ela trata tanto monolíngües e espanhol clientes falando de todas as idades e deficiência e utiliza alguns dos mais recentes tratamentos baseados computador especialmente projetado para promover o desenvolvimento da linguagem ideal. Sua especialização em aprender segunda língua é extensa e, como tal, ela é atualmente
Artigo Fonte: Messaggiamo.Com
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