教学读英语学习者
有一个英语语言学校对他们的独特方式向发展中国家扫盲学员代表的越来越多是必要的。由英语学习者（学习者知识的发展） 包括挑战为讲英语的儿童识字造诣的含蓄的，是另外由语言，认知和学术variables.In一般多样性复杂，下面是 关键的变量，必须有针对性的有效的阅读教学：音位意识，语音，词汇的发展，阅读流畅性，包括口头阅读能力，阅读理解策略。 国家研究委员会关于对阅读困难的儿童预防青年委员会最近完成了最权威的研究对正常阅读的发展和全面的检讨 指导及预防青少年children1阅读困难。记录有关英语阅读教学语言，少数民族儿童的重要的发现一些本研究。这些措施包括： -英语 让孩子在阅读理解方面的首次尝试，如果他们成功，他们的努力的产品，他们读的字词和句子，他们知道他们理解，？可以自我纠正效率。非英语 扬声器的了解比较有限的阅读是否是正确的，因为关键意义的决策过程是短暂的语文知识缺乏短路.-给孩子最初的阅读教学 在语言，他或她还没有说话会破坏孩子的机会看到一个强大的通讯形式敲击的含义从下面的学习过程，全力支持扫盲.- 在第一语言的初步阅读教学没有任何伤害。为了在第二相反，它似乎都从研究结果和有关扫盲的发展，最初的阅读教学理论 语言可以立即和长远的负面影响。主要语言和阅读能力是至关重要的，应坚决encouraged.It是强烈建议“初步的识字 指令在孩子的母语只要可能“，并建议”识字教学不应该在之前的一些口头语言能力的合理水平，在任何语言 实现。关于这些问题时要使用的语言教学的英语学习者阅读“，该委员会建议以下原则： -如果语言的少数民族儿童在学校没有到达 精通英语，但讲的语言，对此，教学指导，学习材料，以及当地现有熟练教师，那么这些儿童应学习如何阅读回乡 语言，而获得英语口语水平，但后来教扩展他们的技能在英语阅读.-如果这些第二语言的儿童，没有英语能力，但在到达学校 讲了这些语言的上述条件不能满足，在这方面是儿童人数不足的理由当地社区发展，以满足这些条件，教学 应优先发展儿童的英语口语水平。虽然印刷材料可用于开发的英语讲话的声音，词汇和语法的理解，正式推迟 阅读教学是适当的，直到在英语口语能力足够的水平已经达到。换句话说，在教学必须优先发展口语英语口语之前，试图 促进English.This作者阅读了许多使用第二语言的儿童这一做法，并已开发有效的方法，以促进英语对这些建议的学员扫盲 已与吉尔Chitester的efficacy.Deborah高水平收到她的讲话科学大师，语言病理学的雅达菲在纽约大学和她被授予证书 临床能力（CCC认证）由美国言语及听力协会（ASHA）。她有10年以上的经验，各个年龄层次的工作都单语和西班牙语，在收到特殊认证 由纽约州作为一个双语（英文/西班牙文），言语语言治疗师。德博拉已与所有年龄层次和所有残疾人。她开始了她在纽约的做法，即她与私营合作 的病人，以及与主要的学校制度和corporations.In她的实践，第二语言，扫盲和学习Conection公司同时她对待单语和西班牙语各年龄段上的客户和 残疾人和利用最新的计算机上的某些基础的治疗，尤其是旨在促进语言发展的最佳。她在第二语言学习的专业知识是广泛的，因此，目前她正在
文章来源: Messaggiamo.Com
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