Lehre Lesung auf Englisch Sprachenlernende
Es gibt eine zunehmende Menge an Englisch Lernenden in unseren Schulen, für die einen einzigartigen Ansatz zur Entwicklung von Kompetenz ist erforderlich. Die Entwicklung der Kompetenz von Englisch Sprachenlernende (ELLS) umfasst alle von der impliziten Herausforderungen für Englisch sprechende Kinder Alphabetisierung Erlangungen, und wird zusätzlich durch eine Vielfalt von sprachlichen, kognitiven und akademischen variables.In Generell sind die folgenden kritischen Variablen, die es zu richtet sich wirksame Lesenlernen: Phonemic Bewusstsein, Phonics, Wortschatz Entwicklung, fließend lesen, einschließlich der mündlichen Lesefähigkeit und Leseverständnis Strategien. Der National Research Council-Ausschusses für die Vermeidung von Schwierigkeiten im Lesen bei Kindern und Jugendlichen vor kurzem die meisten maßgeblichen, umfassenden Überblick über die Forschung an normalen Lesung Entwicklung und Lehre und zur Verhinderung Lesen Schwierigkeiten bei jungen children1. Diese Studie dokumentiert eine Reihe wichtiger Erkenntnisse über Lehr-Englisch Lesung Sprache-Minderheit Kinder. Dazu gehören: - Englisch-sprechende Kinder die ersten Versuche, Lesung verstehen, wenn sie erfolgreich sind, die Produkte von ihren Bemühungen, sie lesen, sie wissen, Worte und Sätze die sie verstehen, und? Können selbst richtig effizient. Non-English-Lautsprecher haben eine begrenzte Grundlage für die zu wissen, ob die Lesung richtig ist, weil die entscheidende Bedeutung Entscheidungsprozess ist kurz circuited durch mangelnde Sprachkenntnisse .- Den ersten Lesung ein Kind Unterricht in einer Sprache, die er oder sie noch nicht sprechen untergraben kann das Kind die Chance, um zu sehen, Kompetenz als starker Form der Kommunikation durch die Unterstützung von klopfen Sinne von unter der Prozess des Lernens .- Erste Lesung Unterricht in der ersten Sprache schadet nicht. Im Gegenteil, es scheint wahrscheinlich, Ergebnisse aus Forschung und Theorien über die Entwicklung der Alphabetisierung, dass die ersten Lesung Unterricht in der zweiten Sprache kann negative Folgen haben für den kurz-und langfristigen Erfolg. Primäre Sprache und Lesekompetenz ist von entscheidender Bedeutung und sollte dringend encouraged.It wurde dringend empfohlen, dass "erste Lese-Anweisung in ein Kind die Muttersprache, wenn möglich," und schlug vor, dass "Kompetenz-Anweisung sollte nicht in jeder Sprache vor einigen angemessener Höhe mündliche Kenntnisse in dieser Sprache erreicht worden ist. "Auf die Frage, welche Sprache verwendet werden, wenn Unterricht Englisch Lernenden zu lesen, der Ausschuss empfohlen, die folgenden Richtlinien: - Ist die Sprache Minderheit Kinder kommen in der Schule ohne Kenntnisse in Englisch, sondern spricht eine Sprache, für die Es gibt Lehr-Führer-, Lern-Materialien, und vor Ort zur Verfügung Kompetente Lehrer, dann werden diese Kinder zu vermitteln, wie sie in ihrer Muttersprache und den Erwerb von Kenntnissen in Englisch gesprochen, und dann später lehrte, um ihre Fähigkeiten zum Lesen in englischer Sprache .- Wenn diese zweite Sprache kommen Kinder in der Schule ohne Kenntnisse in Englisch, aber die eine Sprache sprechen, für die die oben genannten Bedingungen nicht erfüllt werden können und für die keine ausreichenden Zahl von Kindern, um die Entwicklung der lokalen Gemeinschaft, um diese Bedingungen, die Lehr-Priorität sollte für die Entwicklung der Kinder-Kenntnisse in Wort Englisch. Obwohl die Materialien verwendet werden, um das Verständnis der englischen Sprache klingt, Wortschatz und Syntax, die Verschiebung des formalen Lesenlernen ist angezeigt, bis eine ausreichende Kenntnisse in Englisch gesprochen wurde erreicht. Mit anderen Worten, die Lehr-Priorität werden müssen, um Englisch gesprochen mündlichen vor dem Versuch, die Lesung im English.This Autor hat dieses Konzept mit vielen Kindern und zweite Sprache entwickelt wirksame Methoden zur Erleichterung der Alphabetisierung in englischer Sprache Lernenden auf der Grundlage dieser Empfehlungen, die im Zusammenhang mit einem hohen Grad an efficacy.Deborah Jill Chitester erhielt ihren Master of Science in Speech-Language Pathology von Adelphi University in New York und erhielt ihr Zertifikat Klinische Kompetenz (CCC) von der amerikanischen Sprach-und Anhörung Association (ASHA ). Sie verfügt über 10 Jahre Erfahrung in der Arbeit mit allen Altersgruppen sowohl mono-lingual und Spanisch sprechen, die besondere Zertifizierung durch den Staat New York als eine zweisprachige (Englisch / Spanisch) Speech-Language Pathologist. Deborah hat sich mit allen Altersgruppen und alle Behinderungen. Sie begann ihre Praxis in New York, wo sie mit privaten Patienten sowie mit den wichtigsten Schulen und ihre Praxis corporations.In, zweite Sprache, Literacy and Learning conection LLC sie behandelt sowohl einsprachige und Spanisch sprechenden Kunden aller Altersklassen und Behinderungen und nutzt einige der neuesten PC-basierte Behandlung speziell auf die optimale Sprachentwicklung. Ihr Know-how in der zweiten Sprache Lernen ist umfangreich und als solche, ist sie derzeit die Veröffentlichung einer Resource Guide, die von Pädagogen in der "Verbindung" mit ELLS.
Artikel Quelle: Messaggiamo.Com
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