不公平に判断された教授
すべてに余りによく知られた物語
彼女は彼女に教授責任を真剣に取る; 彼女は彼女の学生の人生の違いを生じることに努力している。 彼女はクラスによクラスの活動および割り当て、最も関連した、最新の読書、イラストラティブ場合、経験的な活動と彼女のシラバスを、細かいところまで準備する。 彼女は各クラスのために完全に準備し、それらに挑戦している彼女の学生を懸命に働き、それらを従事させ、それらを励ます送り出すために。
ある日は他よりよいが、全体として彼女は彼女が教授として彼女の職業についてしている仕事について気分が良くて。 そしてそれは当る! 学生の評価。 これらの評価についての事は、非常に肯定的ほとんどそれらが肯定的であることである。 差益に書かれる表示法が付いている5ポイントスケールの5 -- 「最もよいコース今のところ」、は等「材料のあなたの命令を」、認めた。 しかし一方ではコメントと共に他が、2および3、ある -- 「余りに」、「クラス討論で浅い」、「教授からの十分な物質無駄になった」、余りにも多くの時間「私は期待していなかった多くを」。 教授は何人か学生から肯定的な評価から慰めを、3.9総合評価、白熱コメントする少し引く。 彼女を保ち、日中であるそれらの2および3彼女を悩まし続ける何が夜に、すべてのこれのどれもコースの生命の間に表面に来なかったので彼女がblindsidedだったという事実の否定的なコメント、批評および不平、および最も悪い。
そうここに私達はすべてに余りによく知られた教室の物語を有する: 公正にねじで締められた学生(「私は私のお金を支払った、私は分類することを来た私は固体教育に資格を与えられ、の教授、渡さなかった。」)反対側で、私達に不公平に判断された教授(「私が私を徐々に収まる働かせたあり、私は私の研究をした、私は私によってできた最もよいコースをまとめた、私はそれを私のすべて与え、決して私不平の単語を聞かなかった。 そしてこれは私が得る応答である! 不公平! 」)
独立バイアス。 大学教室では他のすべての私達の社会システムのよりより少し、私達は関係に互いに存在していない(システム、II)行為を見ることを見なさい、けれども評価に関しては私達の焦点は個人とない関係でありがちである; 教授は(等級)学生を評価し、それからそれは教授を評価する学生のチャンスである。 これすべてでは、関係は見過ごされている行く。
教授および学生は提供者に存在しているまたは教授が提供のための責任を示した顧客関係は教育サービスおよび学生そのサービスの指名受け手である。 (私は高等教育の教師または学生関係が提供者か顧客の1つであるがと、これがより少なくはっきり学生の多数が顧客より収容者のような多くを感じるかもしれない教育のより低い形態の場合にはそうであると言うために公平であることを考える。 私はより低い教育の学生は教育制度の喜んでおよび不本意プロダクトであること、そして顧客は他の所であることがそれが論証できるポイントである、維持する、: 大学、組織、コミュニティ、親。)
私達の目が個人から関係に移れば、そして私達は党の属性にだけ、また関係の質に焦点を合わせ始める。 そして特に関連している1つの質はパートナーシップである: すなわち、どんな投機をメンバー従事させている共同責任によって特徴付けられる成功への関係はのであるか。 教授または学生関係の場合には、教育投機の成功へのその関係は共同責任によって特徴付けられるか。
責任のダンス。 それは彼らの教育投機の成功に共同で託されるために互いと協力してある教授および学生のために著しく適度なようであるかもしれない; けれども、それは頻繁に教授または学生関係または他のほとんどの提供者または顧客関係で入るかいかにではない。 よりよく知られたパターンは成功のための責任が主に存在する責任のダンスである、専ら、顧客(ここに学生)が付いている提供者と(この場合、教授)および最小限に、全然。 提供者は責任がある、責任がない顧客。
この責任のダンスが起こるとき、関係は非パートナーシップの1つになる; けれどもパートナーシップの不在はそれ自体問題ではないかもしれない。 提供者教授はコースのためのすべての責任をと、鮮やかに排出するかもしれない; そして喜んだ顧客コースのための責任が現れるのをまだ感じてしまわなかった顧客学生。 オーケーです。 (1つは合法的にこれが短期的に見るとただ本当であるがこと、非パートナーシップの形態が続けるより長いので行く漸進的な、相互不具になるプロセスがあることを論争できる。)
しかし配達が満足よりより少なくあるとき起こることこの非パートナーシップパターンで今私達を観察する許可しなさい。 私達の非責任がある学生は公正にねじで締められた顧客(「の教授に、責任があったなる; 私は資格を与えられた; そして私をおろす許可した。」)私達の責任がある教授は不公平に判断された提供者(「私にそれに私のベストを与えたなり、; 私はよいコースを教えた; あなたの反作用は不公平である。」)
学生はコースの失敗を、免除と教授の責任にすることができる教授は学生の責任にすることができないなぜなら責任のダンスがついていれば、単独で教授が責任があることは明確である。 (教授が学生を与える等級はパートナーシップへの学生の貢献のコース内容の支配のある程度の評価ないである。)
私達、私達は関係とほしいと思うパートナーシップが付くがか。 民主主義は教室の条件ではない。 確実に多くのむっとした学生の学生に教授を評価してもらうと多くの大きいコース、けれども誰も、大いにより少なく適切必要な、それが考えなかろう教えた多くのすばらしい教授がずっとある。 最もよく1つができたので教えられた教師および学生は対処した。 しかし私達が教室の民主主義を選べば、そしてゲーム移り、パートナーシップは関連するようになる。 私達はこれに一緒に今度はあり、パートナーシップへの学生の貢献を評価するために教授を評価する学生のためであると、このような状態で、教授のために同様に有効である。
教授のパートナーシップへの学生の貢献の評価はのような声明から成り立つかもしれない:
*顧客として失敗だった。
*あなたの不平はどこに私達がそれでもそれらを取扱う機会を有するかもしれないときに、コースの間にあったか。
*私にあなたが理解しなかったポイントを明白にするように頼んだか。
*学生は会話余りに長く引張っていたことを考えたときにの上で話したか。
*あなたが期待したなかったし、カバーされるとトピック分野を提案したか。
*等。
教授か学生は関係である。 私達の選択は協業関係としてそれを作成するためにかどうかである。 教授は私そのパートナーシップがほしいと思わない場合もあるので; 多くの提供者のように、私は歓迎しない私が私のビジネスと考慮するものをに顧客の侵入をかもしれない。 そして学生として、私はパートナーシップの機会を歓迎しないかもしれない; 多くの顧客のように、私は私の資格賦与でしっかりと定着し、それが私が期待するサービスを提供するのを提供者が助ける私のビジネスであることに感じないかもしれない。 私達を運転できる何がパートナーシップの方に最良プロダクト、サービス、学習体験の作成の私達の共通の利益がありなさい。 そして私達の選択がでなければ関係に建物のパートナーシップで動作すること頻繁ではない一続きがの「不公平に」判断し、「公正に」。ねじで締まったら、そして私達臨時を期待できる
私達のそれぞれが他から期待する何を私達の多数私達の学生とそのプロセスの最初の引き締まる会議を作成することの仕事、明白になる持っていることによる私達の教室でパートナーシップを。 けれども私達はまた関係が進行中のプロセスであること、そして私達の焦点がパートナーシップにあれば知っている、その関係を検査するためにそして私達は規則的にもどって来る必要がある。 提供者教授の入り口は学生からの評価、提案および反作用に彼または彼女自身ある; そして顧客学生はあり、はたらいていない何がそれをそのプロセスで教授に明確にさせているか。 私達はこの教育投機の成功に共同で託されるか。
バリーOshry
主で理論的な役人
力+ Systems Inc。
http://www.seeingsystems.blogs.com
http://www.powerandsystems.com
固体人間システム理論より実用的な何もない。
記事のソース: Messaggiamo.Com
Related:
» Home Made Power Plant» Singorama
» Criminal Check
» Home Made Energy
ウェブマスター向けのHTMLコードを取得
この記事を追加してお客様のウェブサイトを今しなさい！
ウェブマスター向けの記事を送信してください
登録の必要なし！フォームに記入してください Messaggiamo.Com 記事は、ディレクトリ！
