講故事作為為教練員的一個工具
一次在time????."Yeah 糾正, 不要告訴我們故事, 我們不是孩子" 。
"如果故事來到您, 關心為他們。並且學會給他們他們是需要的地方。有時人需要故事更比食物停留活。" - 巴里・Lopez
講故事是藝術並且像許多藝術它可能學會。作為成人, 我們認為故事是為孩子。儘管是所謂的成熟老練成人, 我們我們自己得到吮入肥皂劇、彼得・傑克遜成為的風扇和喜歡, 基本上使用視聽媒介講故事。實際上, 我們觀看在屏幕的一些故事純淨地虛構。並且是, 我們支付它永遠只使講故事者富有為短暫娛樂。
講故事作為一種優秀資源為教練員:
講故事是開始車間一個優秀方式或可能被使用作為一個總結往末端作為回顧。親自作為一個參加者在許多會議, 我發現了故事被使用在會議的結尾被做深刻的衝擊。實際上, 作為參加者。我仍然記住我的同事教練員的顧客服務訓練大約3 年前, 他結束了他的會議以故事產生變化由保存星魚在海灘的* 人的地方。他完成了它以警句' 我們產生變化' 。我仍然記住它。我並且觀察, 許多NLP 主要教練員使用故事作為有用的資源提出觀點。
故事當適當地敘述可能提高學會並且它可能敘述用適合所有學會稱呼的許多方式。講故事不需要是一個僅僅聽覺介紹; 它可能敘述用許多方式使用各種各樣的教育媒介像:
力圖指示介紹以動畫和聲音
講故事以某一戲劇化
木偶戲
閃光展示
卡通在flipcharts
OHP 滑以視覺
扮演/滑動"
故事可能並且是chunked 當專題研究(專題研究有效地被使用作為教學方法在許多管理學校像哈佛商業學校)
故事當專題研究:
故事可能並且使用如同一個優秀專題研究達到學習的結果。下列是一個簡單的故事被提出作為專題研究對參加者。這個故事, 像許多, 有一個道德。
情況:
雕刻家一天來了到國王的法院以三尊神像。神像是完全相同的在出現上但有不同事在他們的內部構成。
挑戰:
雕刻家提出了神像對皇帝和說, "盛大陛下, 這些神像神色, 但只他們的當中一個值得看和被珍惜。請允許我向法院的thy 明智的人挑戰選最佳的神像和告訴我他的選擇的原因。"
分析:
在國王的法院有這位明智的巫術師。他被召喚了對作為在任務。逐個, 巫術師抓住神像和非常嚴密觀察了他們。他注意, 有詳細的孔在神像的耳朵和嘴。
研究結果:
巫術師請求一根長和稀薄的導線。
他採取了第一神像和插入了銅導線入它的耳朵。銅導線從神像的嘴出來。
他帶走了第二尊神像和插入了銅導線入它的耳朵。銅導線從另一耳朵出來。
終於, 巫術師採取了第三尊神像在他的手裡。他插入了銅導線入它的耳朵。銅導線進入神像的胃。
推斷:
指向第三尊神像, 巫術師對雕刻家說, "這是最佳三尊神像。"
原因:
雕刻家說, "請給您的選擇的一個原因?"
專題研究結束這裡。您能停留這裡和問為什麼巫術師選擇了第三尊神像。
理論基礎:
巫術師然後給予了他的解釋, "讓我們假設, 各尊神像符號化國王的部長並且銅導線象徵王國的秘密。在第一神像情況下, 銅導線被插入入耳朵從嘴出來。這樣部長將聽見秘密和將洩漏。"
"銅導線被插入入第二尊神像的耳朵, 從另一耳朵出來。這樣部長不注意任何重要或秘密問題。什麼他聽見與一個耳朵出去另一耳朵。他不是一位好部長。"
"最後在第三尊神像, 銅導線情況下被插入入耳朵, 進入胃。這是聽見秘密的部長但從未顯露它對任何人。他能保留秘密。他是理想的部長並且因此這尊神像是最佳三。
雕刻家驚奇了和真實地被留下深刻印象對巫術師的解釋。
質問道德:
當什麼聽見向內, 真正聽發生。
真實學會發生當它向內。
由Ram Lingam 。
這篇文章根據作者的許多經驗作為學習者和教練員。
* "當走沿海灘, 一個人看見了某人在距離傾斜下來, 拾起某事和投擲它在海洋。當他更加緊密來了, 他看見浪潮投擲了海灘的數以萬計海星。無法返回到水, 海星垂危。他觀察了這人採摘海星, 逐個, 和投擲他們在水中。
現在, 在觀看這表面上徒勞努力以後, 觀察員說, ' 有數以萬計海星在這個海灘。它會是無法為您得到對所有。有太多他們。您無法可能保存足夠產生變化。' 年輕人微笑當他繼續拾起其它海星和投擲了它回到海洋。' 它做了區別對那海星, ' 他回復了。" - 作者未知數。
關於作者
公羊Lingam 是集中於公司訓練- 它的計劃、設計、交付& 評估的奧克蘭基於的公司教練員和自由職業者的作家。他並且勸告在出版和文件設計為小企業。您能自由地重印他的每週文章在您的網站、ezine, 或ebook 。
文章來源: Messaggiamo.Com
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