競爭的費用在孩子的
競爭主題是在美國挑釁相當一些强烈的感觉的一个。 实际上，甚而暗示競爭也許不是這樣一件巨大事可能造成一被標記非美國式。
戰勝的信仰是競爭為大家是好？ 某人沒有強的競爭自然是弱者。 是競爭的是人类本性和非競爭性是出生沒有一個必要的基因。
但是它是否是人类本性，或者它是否是博學的行為？ 研究表示，提供选择，多数學齡前兒童更喜歡合作社對競爭活動。 這將似乎表明狗吃狗不是一個自然傾向。 并且在紐約時報雜文，尼古拉斯Kristof讲關於设法的一個熱鬧的故事教抢座位游戏比賽到一個小組五歲的日本孩子，保持禮貌跨步偏僻，因此其他在他們的椅子可能坐。 這一定將似乎表明「狗吃狗」在有些社會被教？ 并且沒教在其他。
在美國我們演奏抢座位游戏在儿童托儿所，在戲劇日期期間和在幾乎每個學齡前兒童的生日聚会。 規則說椅子去除與每個圓？ 并且一個孩子还得到坐對牆壁，并且手錶所有的人继续获得乐趣。 比賽结束那裡保持一個優勝者？ 并且许多失敗者。
萬一您不從您自己的童年召回(或可能您總是在許多失敗者之中的一個優勝者)，被消滅感到糟糕，象感覺像失敗者。 并且您使用與的那些其他孩子？ 对于比賽的期間他們不是您的朋友; 他們是什麼站立用您的方式。 孩子必須一次只打這場比賽知道，如果他們不被標記失敗者，他們必須做什麼它採取贏取。 并且我們安排所有被看見那的什麼意味： 猛擊，戳，踢，抓，尖叫和推。 難怪研究表示，競爭促进反社會行為。
何時一貫地做父母地方他們的贏取是最终目标的情況的孩子？ 優勝者在哪裡被认为英雄和失敗者「失敗者」？ 贏取是什麼他們來重視。 他們获悉仅最终结果計數，在到介入的不是過程那裡。 进一步，当父母不表現與字符时，他們的行動對好體育精神和配合和合作的價值比講道的所有詞大聲講話。 当許多父母的目標是給他們的孩子在體育技能的發展的时一個良好的开端(因為在體育的成功必须一定合計成功在生活中!)研究表示，競爭对技巧發展實際上有害。 一個原因是對失敗和它发生的重音的恐懼，不有助于學會或表現。 因為取悅他們的父母非常意味對他們，幼儿，特別是，是易受這個問題。 并且他們的父母何時集中于贏取？ 通过行動(尖叫在邊線)或詞(要求「誰贏取了？」 而不是「您是否获得了乐趣？") ？ 贏取成為儿童的目標。
當然，您可以認為贏取的目標是足够推進孩子入執行他們的最好。 但是幼儿不認知准备建立那联系。 他們歸因於贏取或丟失能力，不是努力。 亦不是他們情感地準備處理打無差錯比賽壓力。 并且他們不完全准备使用不犯错误!
终于，当產品(贏取)时被強調在過程(做努力)，比內在獎勵授予外在獎勵更多有效性。 結果，戰利品和冠軍成為整體问题的參與。 并且，而這可能不似乎像在一個面向目標的社會的這樣一件壞事，我們是回到發展幼儿階段的问题。 在年齡的孩子的八之下由樂趣刺激。 当大家在您附近就它小題大作时，并且，是，贏取感到好。 但是那種感覺是否持續？ 并且怎么样孩子誰沒贏取？
敢我它說？ 贏取不是一切。 并且，如果我們要我們的孩子长大是自信，性格使然的成人？ 誰也發生有關於体育活动的正面感覺？ 然後它不應該真正地是。
Rae １２點活字是儿童的体育活动專家和您的活躍孩子的作者： 如何通过年齡相稱的活動(McGraw小山促進物理，情感和認知發展2003)。 Rae与父母和教育小組谈话遍及北美洲。 您能拜访她和讀更多文章在http://www.movingandlearning.com。
文章來源: Messaggiamo.Com
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