シャーロットの石大工方法はa の有効性を高める
それが家教育に来る時、召集できる資源の親必要性すべて。カリキュラムを、異なった平面の子供へ予定の野外研究活動設計しておよびレッスン・プランを合わせることは挑戦的である場合もある。児童文学を使用してあなたが家の学習環境で教えるカリキュラムを富ませることは両方にあなた及びあなたの子供に報酬を与えることができる。
、シャーロットの石大工生命が第19 世紀の最後の四半および第20 世紀の第一四半期に及んだ熱烈に子供の教育の文献の使用支持されるイギリスの教育者。家教育の創設者として頻繁にについて、石大工は子供に一般教養科目近づく教育に開拓した。彼女の時間の間の学生の必要な堅い暗記と対照をなして石大工の教育理論は子供の学び、色々主題…にそれらをさらすことの愛の浸透の概念を包含した。
今日、多くの親は家の学校資源としてシャーロットの石大工方法を使用する。石大工の主概念の複数は家の学習環境で読むことに関連している。彼女が。"と今日" 心のためのがらくた食糧呼ぶことができる本または"twaddle と名づけたものをの第1 回避、" であるタイプをよく知られているおそらく、TV に基づく章の本のようなことを使用過度に単純化した文示し、実例、よりもむしろ単語に子供を従事させるために、頼る。その代り、石大工方法によってはよく書かれている選択し、単語の子供の想像が魅了する児童文学を。
読書に関連している石大工の主概念の別のものはである"全本のそれ。" 彼女は子供が全体の本を読んだ、よりもむしろ単に読本の抄録ことを支持した。国語の教科書が本の抄録の選集普通であることを公立学校システムで教育される子供のどの親でも知っている。石大工は仕事が完全な本の部分だけを読むことに対してそれとして書かれていた、読まれるべきであることに感じた。
ナレーションはMason が支持する第3 概念である。暗唱の暗記およびrecitation 、またはそのテストと対照をなしてなんとの子供知らないか焦点は、石大工子供に知っているものを説明する機会があるべきであることに感じた。本を、例えば読んだ後、子供は塗りか、または彫刻彼または彼女が学んだものをの述べる書くことができるまたは描写を学んだり、本についてジャーナルにできることができるものが彼によってまたは彼女が。
シャーロットの石大工の指導方法は家の教育に統合し易く、安価である。有効な回避の"twaddle を、" - 必要な部品は理解の測定として全本を読むこととナレーションを組み込むことによって石大工方法に開発している。児童図書の検討を利用することはこの努力で助けように、読書経験を関連の個人及び家族の活動を組み込むことによって広げる。
著者について:
コクガンSitton はhttp://www.DiscoveryJourney.com の創設者 、5 つの 教育活動を含んでいる児童図書の検討を含む家の学校資源と、である。 http://www.discoveryjourney.com/homeschool.htm- http://www.discoveryjourney.com/childrensbookreviews.htm
記事のソース: Messaggiamo.Com
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