Dyslexia: È il pattino forse sul piede errato?
La lettura è l'abilità più importante che un bambino deve acquistare alla scuola, perché si deve imparare leggere per potere leggere per imparare. L'implicazione di questa è che il bambino che è un povero lettore solitamente inoltre sarà un povero principiante.
Le abilità purtroppo povere della lettura e quindi le abilità imparanti del povero, si sono transformate in in una realtà per un numero alarming di gente. L'indagine di literacy dell'adulto del cittadino $14 milioni di 1993 ha trovato che anche se la maggior parte dei adulti in questa indagine avevano rifinito la High School, 96% di loro non potrebbe leggere, scrivere e calcolare abbastanza bene per andare all'università. Ancor più al punto, 25% non potevano chiaramente leggere.
Allarmando è che leggendo le difficoltà non sono limitate per popolare chi sono danneggiati in condizioni ambientali, culturalmente o economicamente. Molti bambini vengono dalle buone sedi, vanno alle buone scuole e notano la media alla suddetta media sulle prove di quoziente d'intelligenza. Tuttavia, combattono per imparare leggere e molti non riescono mai.
I bambini con le difficoltà della lettura ripartiscono un certo numero di sintomi comuni. Sono propense invertire le lettere o parole, per omettere le lettere, per perdere il loro posto, per ricordarsi di piccolo di che cosa hanno letto, o leggere con povera comprensione. Questi bambini sono considerati soffrire da un'inabilità imparante (LD), comunemente denominata dyslexia.
Conciliandosi alla società di Orton Dyslexia a meno in ogni dieci della gente al contrario in grado ha problemi serii di dyslexia. Il fondamento dei bambini con le inabilità imparanti dichiara che i bambini impar-learning-disabled rappresentano più di dieci milioni della popolazione totale degli S.U.A.. Le valutazioni degli allievi impar-learning-disabled che sono dyslexic variano fra 70 e 80 per cento.
TROVI La CAUSA Al RITROVAMENTO Una CURA
La maggior parte dei problemi possono essere risolti soltanto se uno conosce che cosa causa il problema. Una malattia quale scurvy ha esatto le vite dei migliaia dei marinai durante i viaggi lunghi del mare. La malattia si è curata ragionevolmente rapidamente una volta che la causa fosse scoperta, cioè una mancanza della vitamina C. Un punto di partenza possibile nella ricerca di LD quindi dovrebbe fare la domanda, "che cosa è la CAUSA del dyslexia?"
L'idea che il dyslexia è un disordine biologico attestabile, un problema fisico che potrebbe essere diagnosticato di conseguenza e trattato, credence guadagnato durante gli anni 60 e gli anni 70, provocanti un armada delle teorie. Un'una tal teoria dichiara che il dyslexia è il risultato quando il collegamento fra la lingua, l'udienza ed i centri di comprensione del cervello è in qualche modo misconfigured durante lo sviluppo fetale. Un'altra teoria dichiara che il dyslexia è causato "da collegamenti difettosi nel cervello," mentre lle altre strette che un danno sottile della visione può essere responsabile, mentre ancora un altro crede che una disfunzione cerebellare-vestibolare possa essere responsabile dell'inabilità imparante. Tutte queste teorie? la maggior parte di loro che incolpano di una certa differenza in struttura fra il cervello del dyslexic e quello di cosiddetto lettore normale? abbia condurre a niente affatto. Malgrado tutte queste teorie e tutti gli sforzi di intervento basati su loro, per non accennare i grandi importi di soldi ha consumato nel processo, i numeri di dyslexics continua ad intensificare.
Tranne il fatto che la prova di un deficit neurologico ancora elude i ricercatori, fogli di questa teoria molte domande senza risposta. Se il dyslexia ha una base neurologica, perchè è questo presunto "ailment" non-contagioso in aumento? Paragoni la situazione attuale a, per esempio, quello di un secolo fa. In 1910 il tasso di literacy negli S.U.A. era così alto è stato previsto, "le" public school "vuole in poco tempo praticamente elimina l'analfabetismo." In 1935, un'indagine dei 375.000 uomini che lavorano nel Corpo civile di conservazione? un progetto di lavoro government-sponsored per fornire occupazione? ha trovato un tasso dell'analfabetismo di 1.9 per cento. È il più considerevole che questa ultima figura è stata trovata fra gli uomini soprattutto di condizione socio-economica bassa. È ancor più considerevole che i tassi dell'analfabetismo della prima metà del ventesimo secolo hanno riflesso, per la maggior parte, la gente che non aveva presentata mai il vantaggio di istruzione.
È inoltre impossible da spiegare come una disfunzione neurologica può essere più prevalente nelle zone specifiche o in paesi. Mentre la Commissione nazionale su merito in 1983 ha avvertito che la nazione americana era "al rischio," le facilità correttive della lettura non erano necessarie affatto nel Giappone dovuto il rarity dei problemi della lettura. Alcuni sosterrebbero che leggendo i problemi erano virtualmente inesistenti nel Giappone perché la loro lingua scritta è più facile del nostro alfabeto latino. Quello, tuttavia, non è semplicemente allineare. I ideograms giapponesi di kanji consistono di 1.850 carattere. In più là sono due syllabaries di Kana, che? come il nostro alfabeto latino? usi i simboli per rappresentare i suoni. Ogni syllabary di Kana ha 46 lettere di base confrontate ai nostri 26.
DIFFERENZE IN STRUTTURA Del CERVELLO NON L'EQUIVALENTE Di un DISORDINE NEUROLOGICO
È inoltre importante notare che le differenze in strutture del cervello necessariamente non sono uguali i disordini del cervello. Le differenze fra i cervelli dei dyslexics e quelli dei lettori normali non sono necessariamente la causa di una difficoltà della lettura. Tali differenze possono scaturire sono l'EFFETTO di una difficoltà imparante.
Ultimi risultati neurologici? per esempio attraverso il lavoro di Michael Merzenich dell'università di San Francisco? indichi che, mentre determinate zone del cervello sono indicati per gli scopi specifici, le cellule di cervello ed i programmi corticali cambiano in risposta ad imparare. Uno studio interessante a Londra ha trovato che una zona del cervello connesso con navigazione era più grande nei driver famed del tassì de Londra che nella gente. I cervelli dei driver si sono adattati per aiutarli ad immagazzinare un programma mentale dettagliato della città, restringente in una zona per permettere lo sviluppo in un altro.
L'eccedenza di tendenza il passato quasi un secolo ha dovuta provare e misura il pattino di dyslexia sul piede dei bambini che non riescono ad imparare leggere. Tutti gli sforzi fare questo pattino adattare sono venuto a mancare. Se un pattino non misura un piede, non dovremmo provarli sull'altro piede?
METTENDO IL PATTINO SULL'ALTRO PIEDE
Quando una persona non riesce ad imparare qualcosa, ci sono almeno due ragioni per le quali possibili è venuto a mancare. Il primo è che ci può essere qualcosa male con la persona. Il secondo è che ci può essere qualcosa male con il senso in cui è stato insegnato. Purtroppo la maggior parte della gente finora ha saltato alla conclusione molto affrettata che, quando il bambino al contrario normale non riesce ad imparare leggere, deve essere la prima possibilità che si applica.
Nell'insegnare, è di importanza fondamentale da prendere nota del fatto che imparare è un processo stratified. Un punto deve essere acquistato padronanza di abbastanza bene prima che i punti successivi possano essere imparati. Ciò significa che ci è una sequenza addetta ad imparare. È come l'ascensione della scaletta; se mancate uno dei rungs della scaletta, cadrete da. Se mancate fuori su uno dei punti importanti nell'apprendimento, non potrete acquistare padronanza dei punti successivi.
Un esempio semplice e pratico di questo è il fatto che si deve imparare per contare prima di esso diventa possibile per imparare aggiungere e sottrarre. Se uno provato per insegnare un bambino aggiungere e sottrarre prima che sia insegnato contare, uno scoprisse rapidamente che nessuna quantità di sforzo riuscirebbe mai a insegnare al bambino queste tecniche. In teoria la gente che si attiene all'idea imparante di inabilità allora concluderebbe che il bambino ha sofferto da una disfunzione neurologica, o "dal dyscalculia," trascurando che la capacità di contare deve essere acquistata IN PRIMO LUOGO, PRIMA di esso diventa possibile per imparare aggiungere e sottrarre.
Questo principio è inoltre di importanza grande sul campo di sport. Se andiamo ad un campo di calcio guardare una vettura di calcio sul lavoro, presto troveremo che spende molto tempo che perfora i suoi giocatori sulle abilità di base, come l'intestazione, passando, gocciolando, danti dei calci, ecc. I giocatori che sono i più competenti in queste abilità di base risultano solitamente essere i giocatori migliori nella situazione reale del gioco.
Nello stesso senso, ci è inoltre determinate abilità e conoscenza che un bambino deve acquistare IN PRIMO LUOGO, PRIMA CHE per lui diventi possibile transformarsi in in un buon lettore. Le abilità di base gradiscono la concentrazione, la distinzione visiva, percezione esatta e memorizzare, le abilità dell'associazione, la memoria uditiva e l'interpretazione laterale sono tutte le funzioni che formano il fondamento di buone lettura ed ortografia. Fino a che un bambino non acquisti padronanza di queste abilità di base in primo luogo, leggere rimarrà un chiuso? o tutt'al più metà-aprasi? prenoti a lui.
L'istruzione delle queste tecniche di base ha usato fare del sistema di istruzione per molti secoli, ma da allora è stata rimossa da formazione occidentale dagli educatori "innovatori" quale John Dewey ed i suoi gruppi. In questo modo l'epidemia che ora è chiamata "dyslexia" è stata generata.
Già in 1974, "nell'insegnante della lettura," Bateman ha suggerito che il termine "inabilità imparanti" è sostituito "dalle inabilità d'istruzione." Il fuoco,egli disse, dovrebbe essere sulle abilità inadeguate degli adulti che sono supposti di insegnare i bambini, invece di su incolpare dei bambini delle disfunzioni mysterious del cervello. In 1987 il Dott. Thomas Armstrong ha coniato la parola "dysteachia" per riferirsi ai bambini che soffrono "dalla malattia pedagogica" o dalle strategie d'istruzione inadeguate.
Forse è tempo che studiamo la possibilità che Bateman ed Armstrong possono essere corretti quando hanno detto che il pattino era sul piede errato.
Circa L'Autore
Susan du Plessis è il co-author "della destra leggere; Dyslexia battente ed altre inabilità imparanti, "e l'autore o il co-author altri di quattro libri sulle inabilità imparanti ed imparanti. È stata coinvolgere in bambini d'assistenza per raggiungere la loro piena capacità per 15 anni. Tiene BD ed il BA Hons (psicologia). Visiti il suo Web site a http://www.audiblox2000.com
Fonte dell'articolo: Messaggiamo.Com
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