पाठ योजना है कि कई intelligences पहुँच
अमेरिकी स्कूलों परंपरागत रूप से उन छात्रों को जो भाषाई और विश्लेषणात्मक Arenas क्योंकि इन कौशल उच्च हमारी संस्कृति में महत्वपूर्ण हैं Excel सुंदर है. दुर्भाग्य से, इस पारंपरिक दृष्टिकोण कुछ पत्ते छात्रों के पीछे एक आँख बंद करके शिक्षा प्रणाली, जो उनके अद्वितीय क्षमता की अनदेखी के माध्यम से ठोकर है. यह कहना है कि भाषायी और विश्लेषणात्मक कौशल के विकास के पक्ष में छोड़ दिया जाना चाहिए नहीं शिक्षा के लिए nontraditional दृष्टिकोण. इसके विपरीत, पारंपरिक और nontraditional दृष्टिकोण को शिक्षा का सबसे अच्छा तरीका है कि जो छात्र हमारे classrooms.The सिद्धांत को आबाद उपयुक्त है संयुक्त तैयार किया जाना चाहिए एकाधिक intelligences की, मनोवैज्ञानिक द्वारा विकसित हावर्ड Gardner, एक संतुलन, जो छात्रों कि वे क्या करने के लिए हमारे समाज में एक तरह से होना सफल जानने की जरूरत सिखाता है प्रदान करता है कि अद्वितीय प्रशंसा योग्यता है कि प्रत्येक व्यक्ति possesses.Having यह कहा, कैसे एक के बारे में प्रभावी ढंग से जाना कक्षा में एकाधिक intelligences को लागू करता है? दुर्भाग्य से, कुछ के नाम पर किया गया है एकाधिक वास्तव में एक बच्चे के मस्तिष्क के किसी भी भाग उत्तेजक बिना intelligences. उदाहरण के लिए, बस एक कक्षा के आसपास चल संयोग नहीं कहा जा सकता को शारीरिक-kinesthetic खुफिया पर कॉल कर सकते हैं जब तक एक और गतिविधि के घटक के छात्र की ओर से लगा सके. दूसरी ओर, छात्र एक साहित्य के काम पर आधारित नृत्य जो बनाता है और यह कि एक दर्शकों के लिए काम है का सार संपर्क स्पष्ट रूप से शारीरिक सबक विचारों intelligences की दूरी ... 1 लक्ष्य निम्नलिखित-kinesthetic intelligence.The का प्रदर्शन है. एक परिदृश्य है कि अपनी सामग्री से संबंधित प्रयोग करें (कुछ विवादास्पद सबसे अच्छा काम करता है और पूछने) छात्रों को इस पर चर्चा के लिए. मैं एक परिदृश्य बुलाया "सैनिक दुविधा 'का इस्तेमाल किया है यथार्थवाद movement.First से शेक्सपीयर के नाटक जूलियस सीजर में पाया विषयों साहित्य में और परिचय, मैं ज़ोर से बाहर परिदृश्यों पढ़ें छात्रों, तो मैं उनसे समूहों में काम करने के परिदृश्य के बारे में सवालों के जवाब. प्रत्येक समूह में अपनी राय के बारे में आम सहमति के लिए आने को कहा है. एक बार वे पर्याप्त समय है इस मुद्दे पर बहस, मैं उनसे पूछना एक पूरी सोच के बारे में और परिदृश्य पर चर्चा, छात्रों को उनके पारस्परिक कौशल का प्रयोग कर अपनी स्थिति को बचाने के, पहले अपने समूह के साथ होगा की प्रक्रिया discussion.During वर्ग के लिए अपनी सीटों पर वापस सदस्यों, तो पूरी क्लास के साथ. छात्रों को भी अपने intrapersonal intelligences इस्तेमाल की जरूरत है क्योंकि इस चर्चा की भावनात्मक स्तर पर स्व की भावना जागरूकता और स्वयं को समझने की आवश्यकता है. भी छात्र communication.2 करने के लिए अपने तार्किक-गणित और मौखिक-विश्लेषण और उनकी मौखिक-भाषाई खुफिया के लिए भाषाई intelligences इस्तेमाल की जरूरत है. एक सोचा गतिविधि उत्तेजक के रूप में एक opinionnaire का प्रयोग करें. मैं का उपयोग किया है प्रारंभिक गतिविधियों के रूप में opinionnaires और मैं भी निबंध assignments.I के लिए आधार के रूप में उन्हें इस्तेमाल किया है एक जंगल अस्तित्व opinionnaire जब मैं सिखा "एक फायर जैक लंदन द्वारा" निर्माण का उपयोग करें. छात्रों पूरा लघु कहानी पढ़ने से पहले opinionnaire, तो पढ़ने और यह चर्चा के बाद फिर से. दूसरी opinionnaire ऊपर एक निबंध जिम्मेदारी है कि छात्रों को तीन से बयान की पहचान के साथ बाद पूछते है opinionnaire जिसके लिए उनके जवाब पढ़ने और story.This काम पर चर्चा का परिणाम के रूप में बदल छात्रों पहले opinionnaire पर उनके जवाब के कारणों पर विचार करने और फिर से विचार करने की आवश्यकता है कहानी और कक्षा के बारे में क्या विचार विमर्श किया जब उन्हें उनके दूसरे opinionnaire पूरा विचार बदल जाते हैं. छात्रों को भी अपने तर्क के समर्थन में सबूत के मूलपाठ का उपयोग करने की आवश्यकता है. एक परिणाम के रूप में, छात्रों को उनकी तार्किक-गणित और मौखिक-साहित्य के विश्लेषण के लिए भाषाई intelligences और उनके निबंध के संगठन के लिए पढ़ने और लिखने के लिए मौखिक-भाषाई बुद्धि के अलावा, का उपयोग करें और introspective के लिए intrapersonal खुफिया process.3 सोचा. एक लघु शोध परियोजना और छात्रों को एक तरह से उनके अनुसंधान के लिए वर्तमान की अनुमति निरुपित है कि सूट अपने intelligences. मैं एक 1920 के दशक आवंटित मिनी एफ स्कॉट Fitzgerald.I द्वारा ग्रेट Gatsby के लिए एक परिचय छात्रों को अकेले काम करने का मौका देने के रूप में अनुसंधान परियोजना, जोड़ों में, या तीन या चार के समूह में. प्रत्येक छात्र के लिए चयन की आवश्यकता है उसके अपने शोध के विषय. यदि छात्रों को सहपाठियों के साथ काम करना चुनते हैं, तो अपनी व्यक्तिगत अनुसंधान के लिए एक प्रस्तुति में एकीकृत किया जाता है. अपनी परियोजनाओं के लिए तैयारी के रूप में, छात्रों के प्रदर्शन के लिए मंथन तरीकों ज्ञान. अंतिम उत्पाद के फार्म का छात्र विवेक पर छोड़ दिया है. नतीजतन, छात्रों intelligences जिसके साथ वे सबसे comfortable.4 हैं संयोजन का उपयोग कर सकते हैं. छात्रों को प्रदान करने के लिए छोटे समूहों "बाहर अधिनियम" साहित्य का एक काम का एक हिस्सा. मैं उपन्यास और शेक्सपियर drama.When एक उपन्यास के साथ इस दृष्टिकोण का उपयोग कर के साथ इस दृष्टिकोण का इस्तेमाल किया है, मैं एक अध्याय को तीन या चार छात्रों के समूह निर्दिष्ट. उन्होंने कहा जाता है एक मार्ग है कि वे या अंश की तरह और जो अध्याय और उपन्यास के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं की एक श्रृंखला का चयन करें. वे भी योजना है और एक तर्क है जो वर्तमान में वे समझाने की आवश्यकता है कारण वे अपने मार्ग (ओं) को चुनें और उपन्यास के पारित होने के महत्व का. वे foreshadowing, प्रतीकों पर विचार से पूछा, और लक्षण वर्णन कर रहे हैं जब उनका rationales की योजना बना. (साहित्यिक उपकरण नियत उपन्यास पर निर्भर करते हैं.) इस काम को पूरा करने के लिए, छात्रों दृश्य चयन, में अपने intrapersonal, भाषाई मौखिक, और तार्किक-गणितीय intelligences उपयोग उनके पारस्परिक और तार्किक-गणितीय योजना में intelligences और उनके दृश्य का आयोजन, उनके पारस्परिक, मौखिक, भाषाई, और शारीरिक-kinesthetic intelligences बाहर अधिनियम के दृश्य, और वे अपने तार्किक-गणित और मौखिक-भाषा का उपयोग करें intelligences और व्यवस्थित करने के लिए scene.When के अंत में उनके rationales वर्तमान शेक्सपियर नाटक के साथ इस दृष्टिकोण का उपयोग कर, मैं एक प्रबंधन के लिए काम में intelligences के सभी शामिल. यह एक व्यापक है काम दिया है कि अंतरिक्ष में पूरी तरह से नहीं समझा जा सकता है, लेकिन छात्रों के लिए एक आधुनिक स्थिति को खेलने के अनुकूल कहा जाता है. तब वे एक स्क्रिप्ट, सेट, रंगमंच की सामग्री बनाने के लिए, और परिधान, योजना संगीत / ध्वनि लिखना है प्रभाव, आदि के अंत में, वे class.Handouts के लिए अपने गायन प्रदर्शन इन कार्य के अधिकांश के लिए उपलब्ध हैं. यात्रा लेखन अध्यापक handouts प्राप्त करने के लिए या इनमें से किसी के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त assignments.References: Johannessen, (1994) LR. साहसिक के फोन:. जैक लंदन के 'आग बनाने के लिए " नोट प्लस, 12 (1), 11 15.Johannessen, 1997 (LR, 20 जनवरी). वियतनाम युद्ध के अध्यापन. एक में प्रस्तुत शिक्षक का टाउनशिप हाई स्कूल, Lagrange, IL.Michele आर Acosta पर संस्थान की बैठक एक लेखक, एक पूर्व अंग्रेजी शिक्षक है, और तीन लड़के की माँ. वह अपने समय खर्च करता है लेखन और अन्य शिक्षण के लिए लिखें. यात्रा और अधिक लेख, पेशेवर लेखन के लिए http://www.thewritingtutor.biz/writing_editing_service के लिए http://www.thewritingtutor.biz/articles / संपादन सेवाओं, या TheWritingTutor.biz अन्य लेखन और शिक्षा के लिए
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