レッスンプランは、複数の知性に達する
アメリカの学校では伝統的には言語学的分析競技のため、これらのスキルの高い私たちの文化で評価されるに秀でる人の学生を支持している。残念ながら、この伝統的なアプローチは、特定の葉 学生の背後に盲目的には、独自の能力を無視した教育システムを介して遭遇する。これは、言語学的分析技能の開発に有利な判決を放棄すべきだと言うことではない 教育への非伝統的なアプローチ。むしろ、伝統的な非伝統的なアプローチを教育に最適な、私たちのclassrooms.The理論を移入する学生に適している方法を策定するために組み合わせることがあります 複数の知能は、心理学者ハワードガードナー開発したのは、生徒が何のため我々の社会での方法で成功するために知る必要が教えるのバランスを提供しているお世辞ユニークな 能力は、個々のpossesses.Having、どうかについて効果的に教室には、複数の知性を実装する移動しないこのように述べ？残念なことに、多くの名前で行われている複数の 実際には、子供の脳のどの部分を刺激することなく高度な知性。例えば、単に教室の周りでたらめされる身体的、感覚的知性を要請するとはいえないことを実行して、別の場合を除き 活動のコンポーネントは、学生の部分に考えをトリガします。一方で、学生たちのダンス文学の仕事に基づいて作成し、その視聴者に作業さの本質と通信 明らかに身体的、感覚的intelligence.Theアイデア知能の範囲... 1ターゲットのレッスンを、次のデモ。は、コンテンツに関連するシナリオを使用します（何か物議を醸す作品を最高の）と尋ねる 学生が議論する。私はテーマはシェイクスピアのジュリアスシーザーで発見を紹介し、文学の写実主義movement.Firstから、私は大声でするには、シナリオを読んでのシナリオ"と呼ばれる兵士のジレンマ"を使用した 学生、そして私のグループで作業するシナリオについての質問に答えてもらう。各グループの意見についてのコンセンサスに来るように求めている。問題を議論するいったん彼らが十分な時間を、私はしてもらう クラス全体についてのシナリオを検討、学生には、まず、自分のグループで自分たちのポジションを守るためには対人スキルを使用する必要があります的な思考のプロセスdiscussion.Duringのために席に戻る クラス全体のメンバーは、クリックします。これは、この議論の感情的なレベルの自己感覚の意識や自己理解が必要である学生も、その個人内知能を使用する必要があります。学生にも communication.2のために、論理数学的、言語的分析とその言葉の言語的知能の言語の知能を使用する必要があります。思考活動を刺激するようopinionnaireを使用します。私が使用した 導入活動としてopinionnaires、私もエッセイassignments.Iのための基礎として使用しているときに私は""ジャックロンドンの火災をビルドするに教える原野でのサバイバルopinionnaireを使用します。学生は、完全な 読み取り、それを議論した後に短編小説を読む前にopinionnaireして、もう一度。 2番目のopinionnaireことから3つのステートメントを識別する学生の要求エッセイ割り当てを開く続いて これのために回答を読み、story.This割り当て議論の結果として変更さopinionnaire生徒として検討する最初のopinionnaireにその答えの理由を考慮する必要があります どのような物語とは、クラスの議論については、彼らの意見が2番目のopinionnaire完了を変更した。学生は、自分たちの推論をサポートするテキスト形式の証拠を使用する必要があります。結果として、 学生たちの論理数学的、口頭での文学の分析のための言語知性とエッセイの組織のため、リーディング、ライティングのための口頭言語的情報に加えて、使用する と内省のための個人内知能process.3と思った。ミニ研究プロジェクトや学生の方法で自分の研究が存在することを割り当てるに合った独自の知性。私は1920年代に割り当てる ミニF.スコットFitzgerald.Iでグレートギャツビーへの導入、学生の機会を単独で動作するようにするなどの研究プロジェクトは、ペアで、3人または4人のグループです。それぞれの学生を選択する必要は彼または彼女 研究に自分のトピックです。もし、学校のクラスメートと動作するように選択すると、個々の研究を1つのプレゼンテーションに統合されることです。自分のプロジェクトの準備として、証明するための学生のブレインストーミングの方法 知識。最終製品のフォームは、生徒の裁量に任されています。結果として、学生は、それらがcomfortable.4ほとんどが知能の組み合わせを使用することができます。学生を割り当てます小グループ アウト"行為"文学作品の部分です。私は、私の章を3つまたは4つの学生のグループを割り当てると、小説やシェークスピアdrama.When小説では、このアプローチを使用して、このアプローチを使用している。彼らは求めている 通路か、またはそのようなとは、章では、小説の発展に重要な通路の系列を選択します。また、計画し、理論的存在でも説明が必要です 彼らは通路（秒）を選択し、小説の一節の重要な理由。彼らは、象徴的例示を検討するよう求めていると評価するときその根拠を計画。 （文学的なデバイス 割り当てられている小説に依存します。）この割り当てを完了するには、学生のシーンの選択で、その個人内の、言語的、言語的、論理数学的知能を使用するの対人関係、論理数学 計画の知性とそのシーンを整理、彼らの対人関係、言語的、および身体の言葉、感覚的知性のシーンで行動し、彼らの論理数学的、言語的、言語を使用する 知性を整理し、scene.Whenの末尾にシェイクスピア劇でこのアプローチを使用してその根拠現在、私を管理する1つの割り当てに、すべての知能を組み込む。これは凝ったものだ は完全には与えられたスペースで説明することはできません割り当てが、学生の近代的な状況にプレーに適応するように求めている。それから、スクリプト、セット、小道具を作成し、衣装、計画の音楽/サウンドを記述する必要があります 効果等の最後に、彼らはclass.Handoutsのために演出を実行するこれらの課題の大半をご利用いただけます。訪問ライティング家庭教師または配布資料を入手するこれらのいずれかについての詳細情報を入手する assignments.References：Johannessen、lRに（1994）。冒険の呼び出し：ジャックロンドンの"火災をビルドするには。"ノートプラス、12（1）、11 - 15.Johannessen、lRに（1997年1月20日）。ベトナム戦争の指導。で発表 郷高等学校、ラグレーンジIL.Michele R.アコスタでは、教師の機関会議は、作家、元英語教師、3つの男の子の母親です。彼女は書い彼女の時間を費やして、書き込みに他の人を教える。参照してください 多くの記事を、プロのライターのhttp://www.thewritingtutor.biz/writing_editing_serviceのhttp://www.thewritingtutor.biz/articles /編集サービス、またはTheWritingTutor.bizその他の記述および教育のため
記事のソース: Messaggiamo.Com
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