教師が学生になる時
前述あらゆる物語へ議論の間の、そこに3 人の側面通常である関係の専門家: 彼の側面、彼女の側面、及び当然、真実。
これは私達が教師として完全に心に留めておかなければならない何かである。教育者(特に教授) として、私達は台紙Rushmore のこの側面の最も大きい自我を持っていることの訴えられた。教育で燃える最も速い方法の1 つは変更を包含することを断るべきである。私達はそれを是認したいと思うかどうか、生命は変更絶えず動き。
学生は私達によってが一度決して存在していて夢を見なかった材料…に絶えずさらされる。学生が多く…にさらされるが皮肉にも、普通より少しを知り、生成よりより少なく成長している前に。但し、それは学生がまだ私達の教室に独自の観点を持って来るという事実を疑わない; それは目を通って私達がよりよい教師になることができることである。
教室の刺激のハイレベルを維持する為の私の最もよい作戦の1 つは株式仲買人および販売のトレーナーとして学ばれた技術I の結果として来た。販売の規則#1 は行かなければ彼らがあるところにに連れて来るためにいる顧客を(理解のあなたのレベル) 、最初にならないことである(理解の現在のレベルである) 。簡単な言葉では、あなたの顧客(この場合、あなたの学生) を知らなければならない。この簡単な主義はあらゆる学期私の電池を再充電し、rejuvenates; 私が育てる私が知っていれば多くをので、多くに。
望む及び同じをかするのをそれからあなたの学生が助けるため何が学生との学期のコースに(または短い相互作用) 起こるのを見ることをこの概念を教育競技場に関連付けて、はっきりあなたの目的を定義するために単になり。すなわち、行きたいと思うどこで見つけ行きたいと思う次にそこに着くためにあなたの両方のための作戦を思い付くのを助けるそれらがどこで知りなさい。交渉の言葉では、彼らはこれを双方にとって好都合な解決と呼ぶ。明らかに、この作戦は彼または彼女はよりよい教師を作ることができることを学生を評価し、信じればときだけ働くことができる。
例えば、教育の私の最初3 年の間に、私はすぐにことをわかった正反対に反対された互いに必要としたか私はほしいと思い、何が学生が彼らを信じるどんな。但し件名がいかにと教えられていたかあったと学生は件名自体と同様に心配していなかったことを、元在学生との多くの個人的な話が、私すぐに発見した後。彼らは私がそれらを与える答えより私の態度にもっとかかわっていた。これは暴露だった。
私は、親のように、私の経験および教育が定めたという結論に成功するために必要があったものを私がそれらに知る教えるために修飾されたことを来た。但しそれらが情報をいかにに受け取ったか、それが来たときに、私は慈悲に全くあった。誰も聞かなければ、よくか重要件名がいかににもかかわらずあるか、そして誰も学んでいるので。それは連れて来るためそれらが"私がいたところにそれらをだったところに私が" 行く決定したことその時だった。
クラスの彼らの見通しを得るために私は学生とそれぞれそして一まとめに会った。私は働き、ものがものがについてそれらをクラスで頼んだか。私は多くまたはより少しを見ることを望むものについてのそれらを頼んだか。何を見るのを好む変えられて(自分自身および/またはクラスについて) か。私はまたはなぜない推薦するかどうかもう一人学生にこのクラスを、なぜそれらを頼んだか。私はクラスを生産的くおよび興味深くさせるものがそれらに尋ねたか。これらの質問は、教室のほとんどあらゆる部門を、ほとんどあらゆる仕事の環境でちょうど頼むことができる。私は私が団体アメリカにいたときに私の顧客の同じような質問をした。
私が受け取った入力のすべては、個々の会合を除いて、匿名に終った。私は重要この情報が私のキャリアにいかにあったか言い始めることができない。しかしこの考えを実行した後年以内で、私は私の学校(指名される最も若いの) の顕著な教授賞のために二度指名された。
教室のより生産的な教育者にまたは外でなりたいと思えば、キーは学生の入力であるか。それを追求しなければならない。彼らは精神異常の定義が同じ事を何回もしている、と言い異なった結果を期待する。を聞き、あなたの学生からのフィードバックを懇請すれば、過去の間違いを繰り返す必要がない。そうあなたの学生および彼らの入力を評価しなさい; 私を、それら握るあなたの成功に鍵を信頼しなさい。
ジョーマーティン先生は新しい教師の成功の賞獲得のスピーカー、著者、教授、および教育コンサルタントおよび所有者である。今日 訪問 http://www.newteachersuccess.com!
記事のソース: Messaggiamo.Com
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