加えの子供: 挑戦的な親、教師および友人
加えの子供はほとんどの子供で共通である一連の行動を表わす。ほとんどの子供は、愚かな行為及び日の夢不品行な振舞いをう。そう相違は何、従って、であるか。注意欠損無秩序の子供は頻繁に学術の、社会的なそして家族の相互作用と干渉する一定した、極度な、方法のこれらの行動を、表わす。
ここに表わす子供が加える行動をかもしれない方法の変化はある:
不注意: 注意欠損問題を持つ子供の最も目に見え、最も有名な行動は延長一定期間にわたる注意そして焦点を維持する無力である。この行動は公正な与えられて無頓着である、時内の活動の退屈させて会話で含まれたとき育つ、眩惑または日の夢にあるためにようで仕事を完了してない忘れているか、または複雑な指示のような色々な状態で、示す。
Hyperattention: 逆説的に、同じは多くの共通の仕事を終えるには持っている問題をビデオゲームかTV ショーに何時間も焦点を合わせることのものは何でも十分を集中し続けることができなくない子供を加える。選ばれた活動のこの能力ハイパー焦点は注意欠損無秩序の子供で非常に共通である。この行動は子供がhyperactivity の管理された形態の興奮の高められたレベルを通して好ましい活動を追求するのでただ可能である。
Distractibility: 加えの子供は環境(動き、色、音) の刺激のあらゆる形態によってほとんどの活動から分散する専有物fast-moving 思考によってと同様、容易に、混乱させることができる。これはやりかけか不完全に完了された仕事、ジグザグに進む1 つの活動からの別のものに知られていた規則の一定したマイナーなnon-compliances で規則の承諾が重要であるところグループの状態でよくするおよび子供のための無力起因する(学校のような) 。
Impulsivity: 加えの子供は頻繁に不適当な方法で情報を口走り、行為に関連して悪い決定をする。この子供は考え直しのない彼/彼女の自身の安全をかもしれ、危険にさらす通りに走るか、木または石形成の上に上るか、または深さを点検しないでプールに飛び込むか、または潜る。子供はとの衝動のよりもむしろ論理または問題解決による行為を加える。多数のImpulsivity はまた苛立ちまたはtemperamental (頻繁にoppositional) 行動によって加えの子供が頻繁に何かのための運転の必要性を感じるので子供を特徴付けることができる加える(何でも!) すぐ起こるため。
Hyperactivity: 加えの子供のすべての特徴の、最も受け入れ子供のまわりでそれらのためににくいの行動はhyperactivity の存在である。hyperactivity の子供は動きに-- 友人及び兄弟と触れ、捜し、押し、跳び、走り、叩き、そしてsquabbling 常にある。hyperactive 良く感じることを子供を刺激のハイレベルがいつも必要とするようである加える。Hyperactivity はまた絶え間なに話す子供、時間のすべてのまわりの道化師の形で見られ、示す親がことができる悩みのその他すべての形態を見つける。
Insatiability: 加えの子供に彼自身に持って来られるべき注意のためのinsatiable 必要性がある。子供全員が大人の注意で繁栄する間、集中すれば心配は、子供との決して十分を得るようであるできる加えない。彼らは彼らの方法を得るまで、話、冗談絶え間なに行動したり、会話を独占したり、教師の一定した介入を要求したり、友人およびアナグマに絶え間なに示す。
ぎこちなさ及び悪い調整: 多数は良い運動制御を用いる子供の展示物問題を加える。これは悪い手書きとボタンにボタンをかけるか、またはレースを結ぶことのような他のルーチン仕事を行う難しさで見ることができる。活動の流れを計画するか、または組織する子供の無力と結合された場合ペーパー、自己着服、等を書かれている生じる結果が(。) 無秩序及び組織を破壊されるようであるかもしれない。多数はまたバランス、深さ認識または目手の調整のような区域の認識技術か他の共存の弱さを計画する悪いモーターのために子供を表わす総体の運動制御のぎこちなさを加える。
Disorganization: 加えの子供はdisorganization の調査である! それは言葉ペーパーの児童室の状態、構成、子供の学校供給の組み立ておよびワークスペースであるどうか、着服子供の生命の手入れをする及び衛生学の技術、または他のどの面も、最もありそうな結果は組織を破壊された混乱である。これは(あらゆる解決で跳ぶ) 加えの子供のimpulsivity 、(あらゆる活動の真中で停止する) distractibility 、(引き出す及び視力のすべてを離れて引き裂く) hyperactivity 、及び不注意(それらは興味を! とにかく失う) に起因する。
気分は振れる: 加えの子供と、すべては極端に常にあり、感情の範囲は異なっていない。時として、それらは彼ら自身のための注意を得るように努めると同時に非常にdomineering 、制御するである。他の場合では、それらは届かない場合もあり訓練または親の介在の量は効果をもたらすようでない。子供がとの加えるとき時の感情で"スタックしていないが" 、進行中の感情的な旋風をとばす適度な議論のための方法のようであるない。、有頂天になって幸せか過度に敏感oppositional 、頑固、終わ劇的、突飛、公正少数をの経験される極端示すために子供を加えなさいように子供を記述されているできる加えなさい。
悪い社会的な技術: 今のところ論議される同等者関係と子供をよくやっていかない加える問題のすべてに基づかせていてそれはnot surpising 。彼らは衝動的に話し、、行動し、、示し、そして会話を支配しか、または時間、道化師を不適当な時に分類し、微妙な社会的な手掛りを逃し、物理的に繁雑、扱いにくくなくかもしれ、頻繁に千の毎日の方法で彼らの同等者を苛立たせ、そして悩ます。
ちょうど記述されている徴候および行動の結果として加えの子供は若い命の余りにも多くの難しさすべてに出会う。越えて成長される考慮されるべきでない"段階" 真数加算。むしろ、親及び教育者はこれらの子供が小学校年中活気づき、成功するのを助けると見つけることｪできる知識および教育のすべてを追求するべきである。
著者について
Jeanne Bauer はADD/ADHD に速く、自然で健康なアプローチを提供しているC3 子供のE 小冊子への加えの著者である。http://www.add-adhd-infoplus.com 及びhttp://www.addtoc3kids.com で より多くの 情報を 見つけなさい。
記事のソース: Messaggiamo.Com
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