Ποιοτικά σχολεία
Μετά από να παρουσιάσω αυτές τις ιδέες στο NAREN (εθνικό δίκτυο εκπαίδευσης-ΚΙΝΔΎΝΟΥ) στο Wisconsin την προηγούμενη εβδομάδα, κλήθηκα να γράψω ένα άρθρο που θα ήταν σε θέση να φθάσει σε περισσότερους ανθρώπους για να διαδώσει τη συναρπαστική λέξη για το Δρ εργασία William Glasser's στον τομέα των ποιοτικών σχολείων.
Υπάρχουν πολλά χαρακτηριστικά που απαιτούνται για ένα σχολείο απαριθμείται ως ποιοτικό σχολείο. Υπάρχουν αυτήν την περίοδο 13 τέτοια σχολεία στη χώρα, με πολύ περισσότερους στο ταξίδι τους για να γίνουν ποιοτικά σχολεία.
Σε ένα ποιοτικό σχολείο, οι σχέσεις είναι βασισμένες στην εμπιστοσύνη και το σεβασμό, και όλα τα προβλήματα πειθαρχίας, όχι γεγονότα, έχουν αποβληθεί. Η συνολική ικανότητα εκμάθησης τονίζεται και μια αξιολόγηση που είναι κάτω από την ικανότητα ή τι είναι τώρα ένα "β" έχει αποβληθεί. Όλος που εκπαιδεύει όπως καθορίζεται από το Δρ William Glasser έχει αντικατασταθεί από τη χρήσιμη εκπαίδευση. Όλοι οι σπουδαστές κάνουν κάποια ποιοτική εργασία κάθε έτος που είναι σημαντικά πέρα από την ικανότητα. Όλη η τέτοια εργασία λαμβάνει έναν βαθμό "Α" ή υψηλότερος, όπως "Α +".
Οι σπουδαστές και το προσωπικό διδάσκονται για να χρησιμοποιήσουν τη θεωρία επιλογής στις ζωές τους και στην εργασία τους στο σχολείο. Οι γονείς ενθαρρύνονται για να συμμετέχουν στις ομάδες μελέτης για να γίνουν εξοικειωμένοι με τις ιδέες του Δρ William Glasser. Οι σπουδαστές καλύτερα στις δοκιμές κρατικής ικανότητας και τις εισαγωγικές εξετάσεις κολλεγίων. Η σημασία αυτών των δοκιμών υπογραμμίζεται στο σχολείο. Το προσωπικό, οι σπουδαστές, οι γονείς και οι διοικητές βλέπουν το σχολείο ως χαρούμενη θέση.
Όλο το ανωτέρω κριτήριο πρέπει να είναι στη θέση που απαριθμείται ως ποιοτικό σχολείο. Όταν ένα σχολείο είναι ένα ποιοτικό σχολείο, οι προσταγές "κανενός παιδιού που αφήνονται" φροντίζονται. Τώρα, φυσικά θα υπάρξουν μερικά παιδιά που έχουν απορρίψει συνολικά το σχολείο που είναι απρόσιτο αλλά για την πλειοψηφία, θα μάθουν και θα κάνουν την ποιοτική εργασία.
Ο τρόπος να επιτευχθεί αυτό είναι να εφαρμοστούν οι τρεις όροι της ποιότητας. Κατ' αρχάς, το σχολείο και κάθε τάξη πρέπει να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον που θα ικανοποιήσει τις ανάγκες των σπουδαστών, και συνεπώς των δασκάλων. Όλοι οι άνθρωποι γεννιούνται με πέντε βασικές ανθρώπινες ανάγκες. Έχουμε την ανάγκη για την επιβίωση, τη σύνδεση/την αγάπη, τη δύναμη, την ελευθερία και τη διασκέδαση/την εκμάθηση Αυτό ισχύει για τους σπουδαστές και τους δασκάλους.
Προκειμένου να ενισχυθούν οι σπουδαστές να ικανοποιήσουν την ανάγκη τους για την επιβίωση, το σχολείο και η τάξη πρέπει να είναι ασφαλή. Πρέπει να θεωρήσουν ότι δεν θα βλαφθούν φυσικά ή συναισθηματικά. Όταν οι σπουδαστές αισθάνονται ασφαλείς, δεν υπάρχει καμία ανάγκη να απειληθούν οι δάσκαλοι ή άλλοι σπουδαστές.
Για οι σπουδαστές ικανοποιούν την ανάγκη τους για τη σύνδεση/την αγάπη, πρέπει να έχουν μια σχέση με το δάσκαλο και τους άλλους σπουδαστές. Πρέπει να θεωρήσουν ότι ο δάσκαλος έχει το συμφέρον τους στην καρδιά. Περισσότερο δίνετε στην αγάπη και σύνδεση μακριά, περισσότερο επιστρέφουν σε σας.
Προκειμένου να ικανοποιηθεί η ανάγκη ενός σπουδαστή για τη δύναμη, οι δάσκαλοι πρέπει να ακούσουν και να σεβαστούν τις ιδέες και τα ζητήματα των σπουδαστών τους. Αυτό δεν σημαίνει ότι οι δάσκαλοι πρέπει να συμφωνήσουν με τους σπουδαστές τους αλλά πρέπει τουλάχιστον να ενημερώσουν τους σπουδαστές ότι είναι σημαντικοί. Όταν οι σπουδαστές αισθάνονται ακουσμένοι και σεβαστοί, όχι ασέβεια οι δάσκαλοί τους και τείνουν να ακούσουν περισσότερο.
Για τους σπουδαστές για να έχουν την ελευθερία, πρέπει να έχουν τις επιλογές. Δεν πρέπει να κολληθούν στους κανόνες και τους κανονισμούς. Όταν οι σπουδαστές έχουν τις επιλογές, δεν θα έχουν την ανάγκη να δημιουργήσουν τις καταστρεπτικές δικών τους επιλογές.
Στο σχολείο, η εκμάθηση πρέπει να είναι διασκέδαση. Η εκμάθηση είναι πάντα διασκέδαση όταν η εκμάθηση είναι χρήσιμη και οι σπουδαστές θέλουν να μάθουν τι διδάσκεται. Φανταστείτε τους σπουδαστές που έχουν την εκμάθηση διασκέδασης! Δεν είναι ότι το όνειρο των δασκάλων παντού; Όταν οι σπουδαστές σας έχουν τη διασκέδαση, κάνετε επίσης.
Ξέρω ότι αυτό ηχεί όπως έναν αδύνατο στόχο αλλά υπάρχουν πολλά σχολεία που κάνουν ακριβώς αυτό με την κατάρτιση στο Δρ θεωρία επιλογής William Glasser's. Η δημιουργία ενός ανάγκη-ικανοποιητικού περιβάλλοντος είναι τι αποβάλλει πραγματικά τα προβλήματα πειθαρχίας. Εάν κάποιος έχει έναν νόμιμο, κατάλληλο τρόπο να πάρει τις ανάγκες του/της συνερχόμενες, κατόπιν δεν υπάρχει κανένας λόγος να δημιουργηθούν τα προβλήματα πειθαρχίας.
Οι σειρές μαθημάτων μετατροπής σε μια ικανότητα-βασισμένη προσέγγιση είναι κρίσιμες για την έννοια ποιοτικού σχολείου. Οι σπουδαστές δεν επιτρέπονται για να πάρουν την πίστωση για λιγότερο από την εργασία β και έχουν τις ευκαιρίες να βελτιώσουν την εργασία τους έως ότου ανταποκρίνεται στο κατώτατο επίπεδο για ένα Β. Concepts διδάσκεται κατά τέτοιο τρόπο ώστε μειώνει την ανάγκη για τα γεγονότα που μπορούν να βρεθούν σε οποιοδήποτε εγκυκλοπαίδεια ή κείμενο.
Αυτό και περισσότερος μιλούν στο δεύτερο όρο της ποιότητας ότι οι σπουδαστές θα κληθούν μόνο να κάνουν τη χρήσιμη εργασία. Είναι η εργασία του δασκάλου για να πείσει τους σπουδαστές ότι τι καλούνται να κάνουν είναι χρήσιμος στον πραγματικό κόσμο. Εάν επιτυγξάνετε σε εκείνη την προσπάθεια, θα έχετε τους πρόθυμους σπουδαστές. Ότι θα καθιστούσε την εργασία σας πιό ευχάριστη για σας;
Ο τελικός όρος της ποιότητας είναι μόνος-αξιολόγηση. Οι σπουδαστές καλούνται να βαθμολογήσουν την εργασία τους. Υπάρχουν δύο ουσιαστικά στοιχεία που πρέπει να συναντηθούν προκειμένου να αποκτηθούν οι ακριβείς μόνος-αξιολογήσεις από τους σπουδαστές. Κατ' αρχάς, δεν πρέπει να έχουν κανέναν φόβο ότι ο δάσκαλος ή οποιοσδήποτε άλλοσδήποτε θα τους βλάψει με μια τίμια μόνος-αξιολόγηση. Δεύτερον, πρέπει να υπάρξει μια σαφής ρουμπρίκα στη θέση που θα δώσει στους σπουδαστές ένα πρότυπο ενάντια στο οποίο να συγκρίνει την εργασία τους.
Η μόνος-αξιολόγηση δεν αντικαθιστά την ανάγκη του βοηθού δασκάλων ή του δασκάλου (ένας άλλος σπουδαστής που θεωρήθηκε ήδη ικανός σε εκείνη την ιδιαίτερη περιοχή) από την επιβεβαίωση της μόνος-αξιολόγησης του σπουδαστή. Οι σπουδαστές δεν τιμωρούνται για τη λιγότερο από ικανή εργασία. Μάλλον παρουσιάζονται όπου η εργασία τους λείπει και λαμβάνοντας υπόψη την ευκαιρία να καθορίσει. Αυτό, πάλι, είναι μια ικανότητα που βλέπει καθημερινά στον πραγματικό κόσμο. Σπάνια απώλεια ανθρώπων πραγματικά οι εργασίες τους για την κάτω του μετρίου εργασία. Λέγονται τι είναι λανθασμένο και ζητημένο να το καθορίσει.
Φυσικά αυτό είναι ακριβώς ένα σκίτσο καρφιών αντίχειρων αυτό που είναι απαραίτητο για να γίνει ένα ποιοτικό σχολείο αλλά εάν εσείς ή καθένας εσείς ξέρετε ότι ενδιαφέρεται για την εκμάθηση περισσότερων, επίσκεψη http://www.coachingforexcellence.biz και ελέγχετε το ημερολόγιό μας για τα επερχόμενα teleclasses, τις συνομιλίες και τα εργαστήρια.
Ο Kim Olver έχει προπτυχιακό πτυχίο στην ψυχολογία, ένας διαβαθμισμένος βαθμός στην παροχή συμβουλών, είναι εθνικός επικυρωμένος σύμβουλος και είναι εξουσιοδοτημένος επαγγελματικός σύμβουλος. Από το 1987, ο Kim έχει μελετήσει εκτενώς την εργασία του Δρ θεωρία επιλογής William Glasser's, θεραπεία πραγματικότητας και διαχείριση μολύβδου. Πιστοποιήθηκε στη θεραπεία πραγματικότητας το 1992 και συνέχισε τις μελέτες της για να γίνει επικυρωμένος εκπαιδευτικός για το William Glasser Institute. Είναι εμπειρογνώμονας να εξουσιοδοτήσει τους ανθρώπους για να πλοηγήσει τη μερικές φορές δύσκολη πορεία της ζωή-διδασκαλίας τους πώς να πάρει των περισσότερων από τη ζωή περιστάσεων τους παρέχει. Αυτές είναι απίστευτα ισχυρές ιδέες με ίση εφαρμογή στην εργασία και τις προσωπικές ζωές κάποιου. Ο Kim μπορεί να συνεργαστεί με σας για να εξουσιοδοτήσει το προσωπικό και τους πελάτες σας και να ωθήσει την οργάνωσή σας στο επόμενο επίπεδο.
Αρθρο Πηγη: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster παίρνει τον κώδικα HTML
Προσθεστε αυτο το αρθρο στον ιστοτοπο σας τωρα!
Webmaster υποβάλλει τα άρθρα σας
Εγγραφή που απαιτείται καμία! Συμπληρώστε τη μορφή και το άρθρο σας είναι στον κατάλογο Messaggiamo.Com
