전통적인 바이올린대 스즈끼 바이올린
스즈끼 바이올린 방법은 바이올린이 미국에서 그리고 세계의 다량을 통하여 가르치는 방법을 지배하기 위하여 왔다. 음악 교육자에게 스즈끼 바이올린 방법을 언급하거든, 너는 다양할 응답을 얻을 것이다. 그것이 전통적인 접근에 스즈끼 바이올린 방법의 혼합 성분에 몇몇 교사를 위해 일반의 동안 다른 교사는 스즈끼 방법을 사랑하나 미워한다. 전통적인 바이올린대 스즈끼 바이올린을 아래에 시험하자.
스즈끼 바이올린 학문 방법은 배우기의 수동적인 형태를 강조해 - 보고 듣는. 형식적인 학문안에 접전의 앞에, 스즈끼 바이올린 학생은 놀l 것이다 연속적인 조각 및 일반적인 고아한 레퍼토리에서 중대한 성과의 기록아울러 첫번째의 기록에, 드러낸다. , 그리고 점진하는 때 때 학생이 형식적인 학문을 시작할 이것은 계속한다. 기록은 "배경 음악", 여러시간 동안 저용량 수준에 각 일으로 그리고 한다. 여기, 생각은 기록에 노출이 1 차 언어 취득의 과정에서 자연적으로 일어나는 침수의 효력에 유사하다 고 이다. 성공적인 학문은 머리말을 붙인 반복적으로 노출에의해 강화한다. 스즈끼 바이올린 학생은 공부될 것이다 음악의 내부 모형을 개발한다. 그들은 음악을 암기하고 피치, 음색, 타이밍, 조음, 및 기록한 성과안에 시범되는 역동성의 뉘앙스를 내면화한다.
사실상으로 수동적인 배우는 접근을 묵살하는 훈련의 유형이 전통적인 바이올린 학문에 의하여 호의를 보인다. 학생이 연주회 예술가 또는 관현악단에의해 놀는 더 진보한 레퍼토리의 기록을 듣는 격려되는지도 모르는 동안, 이다 고 시작 학생은 일반적으로 처음 조각의 기록을 듣는 기회를 주고지 않 또는 공부하고 있을 것이다.
스즈끼 바이올린은 종류안에 수동적인 형태를 통합한다. 스즈끼 바이올린 학생이 이제까지 바이올린을 받을 전에, 최후에 할 것이다 것을 하고 있는 다른 사람을 관측한다. 바이올린을 받고기 사용하기후에도, 그들은 놓는masterclass및 그룹 학습안에 다른 사람을 관측한것을 계속한다. , 전통적인 바이올린 학습이 고립의 환경에 만들는 동안. 학생이 상호 작용할 때, 개인적인 학생사이 경쟁은으로 수시로 그들을 동기를 주는 평균 이용한다. 협력 학습법은 무시되나 묵살된다. 일대일 모형에, 학생은 동료와 음악을 공부하, 놀는 다량 기회를 얻지 않는다.
스즈끼 바이올린 방법은 전통적인 아시아 무술안에 사용되는 접근에 상사성이 있는 방법에는안에 바이올린을 연주하기 위하여 필요로 하는 기술적인 특기를 나누어 준다. 모양, 세부사항에 세심한 주의 있고, 운동과 다른 주인에의해 특기를 수교된 주인에의해 흔하게 가르친다. 스즈끼는 과격한 현저하게 능률적 이는 높게 원래 바이올린 기술을 공식화했다. 그는 교사에게 이 아이디어를 전파하고 "가르치기"의 모양으로 학생은 - 그것의 지배를 위해 기술의 단순한 양상을 명확한 묘사, 각에게 다루 및 추천한 운동을 조준한다. 혁신 바이올린 학문의 과정에서, 스즈끼는 극적으로 바이올린이 기술적으로 지배되는 방법을 개량했다.
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