球人ではなくをしなさい!
親および教師が時々、私達賞賛したいと思うと同時にまたある時は私達は譴責する必要がある。 いずれにしても、私達はいかに最大有効性と私達のポイントを置くか。
子供の特性の訓練と委託される大人は賞賛強力な兵器庫で少数の武器を持っている。 ちょうど強力、私達がすべて私達の自身の経験から知っているかいかに。
私達がべきである程に私達がこの用具を大いに使用しなければ、そうする機会を確認するために私達が私達自身を訓練しなかったのでおそらくある。 博学でなければならない他のどののようなのは技術である。
しかし管理されていない武器は、当然、破壊の器械である。
賞賛は偶然に管理されることを何かではない。 その一方で、それは完全に目標とされなければならない。 そして最も有効な賞賛は細目、適切および目的である。それは受け手の人格に、むしろ彼/彼女の達成にない目標とされる。
「あなたのような全体的な賞賛はすばらしい女の子」、子供に彼女の固有が彼女の行為に依存している印象を与えるかもしれないである。 再度彼女は余分な賞賛に値しないことを感じれば、彼女は手からそれを拒絶するかもしれない。
一方で、賞賛が偽りなく行為に一致させれば、受け手は、彼自身の調和の、適切な推論を引く。 私達が子供述べているが、(偶然これらの主義はだれでもと適用する。)
あなたの息子が彼が書いた顕著な詩が付いている学校から家に帰れば、叫ぶことは有用ではない: 「トミーのである世界で最もよい詩人!」
しかし多分彼に言うことができる: 「私があなたが私の目の前に!」は記述している場面を見ることができるようにあるほどあなたのイメージ鮮やかである 彼はそれから完了する: 「私は詩歌をよく書いてもいい」。
誰かを譴責するために私達のロットに下る時多くがそれ適用するかどの位、私達が賞賛を分配している時すべてこれが本当なら今は!
フットボールをするか。 変化に関係なくあなたが基本的に遊んだり、分野の遠端に球を得るべきであるゲームの目的。 私はスポーツマンではないが、私達が男生徒としてラグビーをしたときに、反対のチームのプレーヤーをつかみ、下らせる正当だった彼の所有物からの球を取り上げるためにことを覚えている。
時折、あまりに熱心なクラスメートは」取り組んでいるこれが「端に手段だった、ないそれ自体が目的であるものことを忘れ! 彼は単語と正しく懲戒される: 「演じなさい球およびない人を!」
彼の本の1冊のGinottが引用する別の実話の事件で終わろう。
7歳のSammyはプラスチックコップによって遊ぶテーブルに坐っている。
「そのコップによって遊んではいけない! 事を」、非難するお母さんを常に落としている。
Sammyはすみやかに帽子を落とす。 それは多くの部分に粉砕する。
「一見、私はそう言った! とても繁雑である。 なぜある愚かなそうか」。
「愚か、余りにである! 先週壊れ目のお父さんのかみそりか」。
「生意気であるも! 挑戦がいかに電話するあなたの母を愚か!」
「電話した私を愚かな第1!」
彼によい打ち負かを与える彼女の小さい男の子のお母さんのグラブの把握。 Sammyは抵抗する。 続く苦闘では、お母さんはガラスに対して彼女の手を切る。
血の視力は少しSammyを狼狽させ、彼はパニックで走る。 それは彼が見つけたまでに夕方遅くある。
その夜は、Sammyの世帯の誰もよく眠る。
お母さんがただ言わなかった余りに悪い状態:
「Sammyのコップを落とした。 私達は新しいコップをいつも買うことをできることができない。 ここにあるそれを拭くほうきおよびdustpanは」。
今度はあなたについての何か。
いつ各種各様の方法で他とそしていつ懲戒賞賛し、伝達し合う-球…か人を演じるか。
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記事のソース: Messaggiamo.Com
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