Εμπορευματοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική
Εισαγωγή και βιβλιογραφική επισκόπηση
Οι νοτιοαφρικανικές πολιτικές εκπαίδευσης τοποθετούν την προτεραιότητα στην εξέταση των ιστορικών δυσαναλογιών εκπαίδευσης, αλλά πρέπει επίσης να είναι ευαίσθητες στις απαιτήσεις ενός συνεχώς αυξανόμενου παγκόσμιου γνώση-οδηγημένου περιβάλλοντος. Το εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να εξουσιαστεί από τις ανάγκες του εσωτερικού εκπαιδευτικού συστήματος της Νότιας Αφρικής που αγνοεί τις τάσεις που ασκούνται από το σφαιρικό κόσμο (OEDC ετήσια έκθεση, 2004:44). Η τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Νότια Αφρική πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι λειτουργούν και λειτουργούν σε ένα γνώση-οδηγημένο παγκόσμιο περιβάλλον στο οποίο και οι εσωτερικοί και ξένοι σπουδαστές απαιτούν την πρόσβαση στην καλύτερη ποιοτική εκπαίδευση στα καλύτερα αξιόπιστα όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κόσμο.
Εν προκειμένω, οι περισσότεροι ορισμοί της διεθνοποίησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης περιλαμβάνουν τα εξής: "Η διεθνοποίηση είναι μια διαδικασία που προετοιμάζει την κοινότητα για την επιτυχή συμμετοχή σε έναν όλο και περισσότερο αλληλοεξαρτώμενο κόσμο; Η διαδικασία εμποτίζει όλες τις απόψεις του μεταδευτερεύοντος εκπαιδευτικού συστήματος, των ενθαρρύνοντας σφαιρικών καταλαβαίνοντας και αναπτυσσόμενων δεξιοτήτων για την αποτελεσματική διαβίωση και την εργασία σε έναν διαφορετικό κόσμο "(Francis, 1993 που αναφέρονται από τον Πάτρικ, 1997).
Η θέση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική πρέπει να αξιολογηθεί εξετάζοντας την επανενοποίηση της Νότιας Αφρικής στην παγκόσμια κοινότητα. Η Νότια Αφρική επανεντάχθηκε γρήγορα στην παγκόσμια κοινότητα με τη λήψη σχεδόν της άμεσης ιδιότητας μέλους των επιδρόντων διεθνών οργανισμών αφότου έδειξαν 1994, Kishun (1998:59) ότι η Νότια Αφρική έγινε μέλος μεταξύ των άλλων των ακόλουθων διεθνών οργάνων: Ηνωμένα Έθνη Οργάνωση της αφρικανικής ενότητας Κοινοπολιτεία Διεθνής ολυμπιακή Επιτροπή Ομοσπονδία των διεθνών ενώσεων ποδοσφαίρου και Σύμβαση Λομέ. Η ολοκλήρωση των επιδρόντων διεθνών οργάνων είναι μια απαραίτητη αλλά μη ικανοποιητική προϋπόθεση για τη διεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η βιώσιμη διεθνοποίηση πρέπει να ευθυγραμμιστεί πολύ στις αναδυόμενα σφαιρικά τάσεις και τα γεγονότα στον τομέα της εκπαίδευσης.
Μια ανάλυση της βάσης στην οποία η διεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εμφανίζεται απαιτείται καθώς επίσης και τα οφέλη της διαδικασίας διεθνοποίησης. Αυτή η έρευνα πραγματοποιείται μπροστά σε αυτή την κατάσταση.
Δήλωση προβλήματος
Ενώ η Νότια Αφρική συνεχίζει της μετάβασης σχετικά με την τριτοβάθμια εκπαίδευση για να εξετάσει τις δυσαναλογίες του παρελθόντος, η ερώτηση προκύπτει εάν ο νοτιοαφρικανικός εκπαιδευτικός τομέας είναι σε θέση να ανταγωνιστεί στη σφαιρική οικονομία που θεωρούν τη γνώση ως εμπορευματοποιημένα προϊόντα.
Μεθοδολογία
Ένα μέγεθος δειγμάτων 781 εναγομένων από έξι όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική επιλέχτηκε. Οι ανώτεροι σπουδαστές επιλέχτηκαν τυχαία χρησιμοποιώντας την τεχνική δειγματοληψίας ευκολίας. Ένα ημι-δομημένο ερωτηματολόγιο αναπτύχθηκε για να μετρήσει το αντιληπτό ανταγωνιστικό σχεδιάγραμμα των οργάνων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική. Το ερωτηματολόγιο αποτελεί πέντε μετρώντας τις εστιάσεις, δηλαδή:
Γ"β· Τμήμα Α: Θεσμικές πληροφορίες σχετικά με τη θέση όπου ο εναγόμενος εγγράφεται.
Γ"β· Τμήμα β: Βιογραφικές πληροφορίες από την άποψη του γένους, τύπος σπουδαστή και χώρας προέλευσης.
Γ"β· Τμήμα γ: Κριτήρια απόφασης που χρησιμοποιούνται για να επιλέξουν ένα όργανο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Γ"β· Τμήμα δ: Τέσσερις ανταγωνιστικές διαστάσεις των οργάνων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της στρατηγικής ανταγωνιστικότητας, θεσμική ανταγωνιστικότητα, ανταγωνιστικότητα προϊόντων, και τακτική ανταγωνιστικότητα.
Γ"β· Τμήμα ε: Ανοιχτές ερωτήσεις, που στοχεύουν να προσδιορίσουν τους λόγους για τους οποίους οι εναγόμενοι επιλέγουν ένα συγκεκριμένο όργανο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της άποψής τους σχετικά με την ανταγωνιστική φήμη οργάνου, και των παραγόντων που μπορούν να επηρεάσουν τη διεθνή ανταγωνιστικότητα του ιδιαίτερου οργάνου.
Το στοιχείο μετασχηματίστηκε σε δύο αντίθετες κατηγορίες, δηλαδή εκείνοι που συμφώνησαν με τις δηλώσεις και εκείνοι που διαφώνησαν, επιτρέποντας στους ερευνητές για να παραγάγουν μια υποτιθέμενη διανομή συμφωνία-διαφωνίας. Εκείνοι που ούτε συμφώνησαν ούτε διαφώνησαν διατέθηκαν στο δόσιμο συνόλου ομάδας διαφωνίας και ανέμειναν το σύνολο απάντησης διαφωνίας 57% (p=0.57) και ένα σύνολο απάντησης συμφωνίας 43% (q=0.43). Η δυωνυμική δοκιμή υιοθετήθηκε για να καθορίσει εάν η παρατηρηθείσα διανομή αντιστοιχεί με την υποτιθέμενη διανομή χρησιμοποιώντας ένα επίπεδο δοκιμής σημασίας 0,05. Επιπλέον, το επίπεδο συμφωνίας ή η διαφωνία με τις επιλεγμένες ανταγωνιστικές δηλώσεις και επεκτείνεται των συμφωνιών μεταξύ των εναγομένων από τα διαφορετικά όργανα στις διάφορες δηλώσεις καθορίστηκε με την εκτέλεση τεσσάρων στατιστικών διαδικασιών, δηλαδή: ANOVA για να συγκρίνει τα μέσα των εναγομένων από τα διαφορετικά όργανα καθοριστικός πόσο της παραλλαγής αντίληψης μπόρεσε να αποτελεσθεί από την επιρροή των διαφορετικών οργάνων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καθορισμός των μέσων όρων για κάθε στρατηγική διάσταση για να λάβει μια ένδειξη του επιπέδου συμφωνίας με τις ανταγωνιστικές δηλώσεις και καθοριστικός τις σταθερές αποκλίσεις για να λάβει μια ένδειξη επεκταθείτε σε ποια συναίνεση υπάρχει μέσα στο δείγμα.
Συμπεράσματα
Όσον αφορά τη στρατηγική ανταγωνιστικότητα των νοτιοαφρικανικών οργάνων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για να συμμετέχουν σε ένα άνευ ραφής δίκτυο οι εναγόμενοι ήταν της άποψης ότι τα νοτιοαφρικανικά όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δίνουν χαμηλή προτεραιότητα για να προσελκύσουν τους ξένους σπουδαστές, δεν είναι ευρέως γνωστά για την προσέλκυση των ξένων σπουδαστών, δεν εμπλέκονται ενεργά στα προγράμματα ανταλλαγής των σπουδαστών και των ομιλητών, και δεν έχουν τις ενεργές δεσμεύσεις ή τις συμφωνίες με άλλες τριτογενείς όργανα, επιχειρήσεις και κοινότητες.
Στο ζήτημα της θεσμικής ανταγωνιστικότητας, η πλειοψηφία των εναγομένων ήταν της άποψης ότι τα όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική έχουν τη δυνατότητα να προσελκύσουν τους ποιοτικούς σπουδαστές, δεν έχει έναν διεθνή πολιτισμό σπουδαστών, προσφέρει τα προσόντα που γίνονται αποδεκτά διεθνώς, μπορεί να απαιτήσει το διεθνές reputability στο μεταπτυχιακό επίπεδο, προσφέρει τα ανταγωνιστικά δίδακτρα, παραδίδει τα ερευνητικά αποτελέσματα που αναγνωρίζονται διεθνώς, και δεν είναι ευπρόσιτη.
Από την άποψη της ανταγωνιστικότητας προϊόντων η πλειοψηφία των εναγομένων έδειξε ότι τα όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική έχουν τα ενεργά προγράμματα προσανατολισμού για να εξοικειώσουν τους ξένους και εσωτερικούς σπουδαστές με τα όργανα, να παρέχουν το χρηματοκιβώτιο και να εξασφαλίσουν τα μαθησιακά περιβάλλοντα, να παρέχει την κύρια τεχνολογία πληροφοριών για την ακαδημαϊκές αύξηση και την τελειότητα, δεν προσαρμόζεται εύκολα στις ανάγκες και θέλει των σπουδαστών, και παρέχει τις κατάλληλες συσκευασίες υπηρεσιών στους σπουδαστές.
Όσον αφορά την τακτική ανταγωνιστικότητα τα όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική έχουν τη δυνατότητα να συντάξουν ένα δίπλωμα ή έναν βαθμό που προσφέρει που ανταποκρίνονται ή υπερβαίνουν στα διεθνή πρότυπα από την άποψη της προσφοράς των περιεχομένων των διεθνών προτύπων, της κατοχής του διεθνώς επευφημημένου προσωπικού, επιθετικά του μάρκετινγκ των τίτλων σπουδών του διεθνώς, της απαίτησης της διεθνούς αποδεκτής ρυθμοαπόδοσης, και της κατοχής των αποδεκτών σχεδίων επιχορήγησης και δανείου προσιτών στους σπουδαστές.
Συμπέρασμα και συστάσεις
Η πλειοψηφία των εναγομένων συμφωνεί ότι τα όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική είναι σε θέση να ανταγωνιστούν διεθνώς στις τέσσερις ανταγωνιστικές διαστάσεις (στρατηγικός, θεσμικός, τακτικός και προϊόν). Η διεθνοποίηση απαιτεί ότι τα όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Νότια Αφρική πρέπει να υπογραμμίσουν μια κάπως χαλάρωση της σχέσης με την κυβέρνηση, παρά την παράδοξη ανάγκη να δημιουργηθούν οι νέοι μετασχηματιστικοί οργανισμοί για να εξετάσουν τις δυσαναλογίες του παρελθόντος. Η διεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υπονοεί ότι τα διεθνοποιημένα όργανα αναπτύσσουν δραστηριότητες στα νέα έξοχα επίπεδα συντεταγμένων που έχει νομικό του, διοικητικός και εισόδημα-αυξάνοντας τις δυνάμεις.
Από την άποψη της στρατηγικής κατεύθυνσης τα όργανα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να εξετάσουν τουλάχιστον μιας από τις ακόλουθες προσεγγίσεις διεθνοποίησης:
Γ"β· "Δυνάμει διεθνοποίηση": Ισχύει για τους ακαδημαϊκούς και τα όργανα που θέλουν να περιληφθεί στη διεθνοποίηση αλλά που αντιμετωπίζουν τα προβλήματα στην εξέταση με ίσους όρους.
Γ"β· "Διεθνοποίηση ζωής ή θανάτου": Χώρες, οι ακαδημαϊκοί και τα όργανα τους, οι οποίοι βλέπουν τη συνεργασία διεθνοποίησης όπως αναπόφευκτη για τη θέση και το ρόλο τους στο σφαιρικό κόσμο.
Γ"β· "Δύο περιοχέσ": Οι ακαδημαϊκοί και τα όργανα έχουν την επιλογή για είτε την εθνικότερους είτε πιό διεθνείς θέση και τον προσανατολισμό. Ο ακαδημαϊκός τομέας στον οποίο κάποιος λειτουργεί συχνά καθορίζει αυτό.
Γ"β· "Διεθνοποίηση από την εισαγωγή": Χώρες και όργανα που μεταχειρίζονται τη διεθνοποίηση μόνο όπως προερχόμενος από έξω, με τη φιλοξενία των ξένων σπουδαστών και την έκδοση της έρευνας. Δεν πρέπει να αντιπροσωπεύσει μια χωριστή στρατηγική προς τη διεθνοποίηση.
Αναφορές
Kishun, διεθνοποίηση Ρ. 1998, στη Νότια Αφρική. Στην παγκοσμιοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Scott, Σελ. ΕΔ. Buckingham: Τύπος ανοικτού πανεπιστημίου.
Ετήσια έκθεση του ΟΟΣΑ. 2004. Εκπαίδευση p.41-45.
Πάτρικ, Κ. 1997, πλήρης έκθεση προγράμματος CSDF: Διεθνοποίηση του πανεπιστημίου. Μελβούρνη: RMIT.
Το Lizl Steynberg είναι μέρος του κέντρου του επιχειρηματικού πνεύματος Tshwane στο πανεπιστήμιο της τεχνολογίας, Νότια Αφρική. Έχει δημοσιεύσει στα διάφορα αναγνωρισμένα περιοδικά και έχει παρουσιάσει τις διάφορες εργασίες στις εθνικές και Διεθνείς Διασκέψεις.
Αρθρο Πηγη: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster παίρνει τον κώδικα HTML
Προσθεστε αυτο το αρθρο στον ιστοτοπο σας τωρα!
Webmaster υποβάλλει τα άρθρα σας
Εγγραφή που απαιτείται καμία! Συμπληρώστε τη μορφή και το άρθρο σας είναι στον κατάλογο Messaggiamo.Com
