Betreten ihrer phantasiereichen Welt
Im Umgang mit Kindern mit autism Spektrumstörungen, sein ganz ungefähr Verhältnis. Diese Kinder sind innerhalb eines Reichs, in dem sie viel anders als als andere fühlen und reagieren. Es hat viel Fokus auf dem Versuchen, bestimmtes Verhalten zu beseitigen oder bestimmte Antworten in den Kindern zu erwähnen gegeben, die wirklich auswendig und für sie ohne Kontext sich wiederholend werden. Eins der Ziele, wenn es diesen Kindern hilft, sollte sein, wenn es ihnen hilft, Bedeutung zu finden. Um dies zu tun müssen wir bereit sein nicht das Kind zu betrachten wie gebrochen, nicht imstande zu reagieren, oder sogar nicht imstande in Verbindung zu stehen. Diese Kinder stehen in Verbindung, gleichwohl sie nicht immer in der LageSIND, ihre Richtungen zu manipulieren, in den typischen Weisen anderer Kinder in Verbindung zu stehen. Infolgedessen können sie leicht frustriert und eingeschlossen werden. Das therapist muß ihre phantasiereiche Welt kommen und erlernen, in ihrer Sprache in Verbindung zu stehen.
Dr. Stanley Greenspan gibt ein Beispiel eines Kindes, das zuerst zu einem Psychologen ging, der das Kind sich engagierte, wenn er Stöpsel in ein Brett wiederholt legen oder versucht, Korne zu finden versteckt unter verschiedenen Schalen. Dieses sollte ein Maß des der Intelligenz und der Fähigkeiten Kindes sein, aber es prüfte erfolgloses. Das Kind schleuderte ständig die Stöpsel zum Fußboden. Ein anderer Psychologe nahm eine einzigartige Annäherung, wenn er die Mutter teilnehmen mit dem Kind in einer Reihe von Interaktionen hatte. Zuerst fing das Kind an, die Nase der Mutter zu ergreifen. Anstatt, das Kind umadressierend und suchend, ihren Refrain vom Ergreifen zu haben, reagierte die Mutter mit ' toot toot ' Geräuschen und sie dann erlaubt, um es zu tun wieder reagierend mit neuen Geräuschen. Die Mutter dann berührte leicht die Nase des Kindes und das Kind zur Verwunderung der Mutter lächelte und gelassen aus Geräuschen, "MO MO". Das Kind hatte in der Tat aber in ihrer eigenen Sprache in Verbindung gestanden. Die Mutter und das Kind hatten eine reale Beziehung hergestellt. Dieses, das dem Psychologen gezeigt wurde, daß kognitive Entwicklung dieses Kindes innerhalb eines normalen Bereiches und hier war, ein Kind war, das etwas Kontrolle über ihren Umlagerungen ausüben wollte. Über ZeitWAREN die Kommunikation, die erhöht wurden, und die Mutter in der Lage, ' angenehme ' Diskussionen mit ihrem Kind zu haben, das prior nie bestanden hatte (Greenspan, das Wachstum des Verstandes, 1997, Seite 8-9)
Kinder mit Sprachenschwierigkeiten müssen die emotionalen und Sozialunterstützungen haben. Es sei denn diese völlig entwickelt werden, werden die Sprache und die Mangelbedeutung zersplittert (Greenspan, Seite 32). Bevor Sprachenentwicklung kommen kann und das Verständnis des nicht-wörtlichen und ohne Worte Kommunikationsbedarfs verbessern, auf gearbeitet zu werden. Es gibt 6 Hauptmeilensteine für Kinder: Selbstregelung und -interesse an ihrer umgebenden Welt; Intimacy; zwei Möglichkeit Kommunikation; komplizierte Kommunikation; emotionale Ideen; und emotionales Denken. Im Fußboden-Zeitmodell Greenspans ist das erste Ziel, Aufmerksamkeit und Intimacy anzuregen, der in der weiteren Entwicklung der ersten zwei Meilensteine hilft. Das Elternteil nimmt aktiv an einer Periode der Spieltherapie ihr Kind im kreativen Spiel engagierend teil, dem Kind irgendeine Richtung über den Kurs des Lernabschnittes zugestehend und für ihre Tätigkeiten sowie das Zur Verfügung stellen des anregenrückgespräches interessierend. Self-regulation wird für einige Kinder schwierig, weil sensorische Anregung sein kann, also das Überwältigen oder ihre Aufmerksamkeit wander können (Greenspan, wesentliche Teilhaberschaft, Seite 8). Schwierigkeiten im Intimacy treten auf, weil das Kind nicht in der LageIST, die Stichwörter effektiv zu lesen, die gegeben werden. Setzt häufig Zeit Kinder hat eine einfachere Zeit mit Erwachsen-Verhältnissen fest, weil Erwachsene in der LageSIND, ihre Stichwörter auf das Niveau des Verständnisses des Kindes zu justieren, während dieses nicht immer mit Gleichen auftritt. Ein Teil zu diesen Kindern heraus von erreichen und von Führen sie in den Intimacymeilenstein soll ihnen Gelegenheiten zur Verfügung stellen, auf Gleiche einzuwirken und sie in der LageSEIN zu lassen, zurück zu beziehen, was die andere Person angibt und glaubt. Sozialgeschichten und Rolle Spiele zu gebrauchen kann nützlich sein, wenn man dem Kind hilft, wenn man die Gefühle von anderen sowie ihre eigenen Gefühle versteht. Eine Sozialgeschichte ist eine benutzte Vorrichtung, wo eine Marke glauben, daß Dialog konstruiert wird und das Kind gebeten wird, die Abstände auszufüllen. "eine Sozialgeschichte ist eine Geschichte, die zu den spezifischen Richtlinien geschrieben wird, um eine Situation in relevanten Stichwörtern und allgemeinen Antworten ausgedrückt zu beschreiben (Gray u. Granard, 1993). Der Gebrauch von Gesprächen des komischen Streifens kann auch eingesetzt werden. "ein Gespräch des komischen Streifens ist die echte ' kunst des Gespräches '. Diese Annäherung enthält den Gebrauch von einfachen Zeichnungen und Farbe, eine fortwährende Kommunikation zu veranschaulichen. Dieses gibt zusätzliche Unterstützung zu (Kinder) wem Kampf, um den schnellen Nachrichtenaustausch in einem Gespräch (Gray, 1994) zu verstehen. Eine vorgerückte Form der Sozialgeschichte ist, was die ' denkende Geschichte ' benannt wird. "denkende Geschichten zeigen die Vielzahl von Möglichkeiten hinsichtlich, welcher Leute denken können, wann sie bestimmte Aussagen abgeben oder, wenn sie anzeigen, bestimmte behaviors?Thinking Geschichten einem Besonderen, strukturiertem Format mit Abbildung Symbolen von den komischer Streifen-Gesprächen, die abstrakten Konzepte zu definieren und zu veranschaulichen folgen, die in der Geschichte umfaßt werden (Baron-Cohen-Cohen, 1990, Dawson &Fernald, 1987). Die Person oder das therapist, welche die Sozialgeschichte verwenden, können helfen, das Kind durch zu führen und der Gebrauch von Gefühle Diagrammen kann ein vorteilhaftes Hilfsmittel auch sein. Die Meilensteine der zwei Möglichkeit Kommunikation und der komplizierten Kommunikation zu erreichen, ist es wichtig innerhalb der Lernabschnitte daß die Eltern daß sie einen Dialog mit dem Kind verwenden, Hilfe führen sie um ihr Gesicht, Gefühle, Hände zu benutzen, ihre Notwendigkeiten und Wünsche zu übermitteln haben. Die Anregung der Phantasie und der Kreativität des Kindes hilft in der Entwicklung der komplizierten Kommunikation, wie sie anfangen, in Richtung zum Lösen von Problemen umzuziehen. Zuletzt zu arbeiten ist wichtig, auf logischem Gedanken undIST in der Lage, die Sachen zu nehmen, die sie vom Elternteil erlernt haben, das und wirklich in der Lage zuSEIN, etwas Einblick und Verstehen der Welt zu übermitteln trainiert.
In den Spieltherapielernabschnitten ist es wichtig, damit das Elternteil und/oder das therapist aktiv teilnimmt. Der Zweck sollte nicht, das Kind zu unterhalten, aber auf das Kind einzuwirken sein. Der Suchvorgang, zum zum Kind nahe zu zeichnen, aber dieser sollte nicht Zwangs sein, erlauben dem Kind, sich an ihrem bestimmten Schritt auszudrücken. Die Gebrauchlose des Gestikulierens und des Stichworts Gebens Stichworts Gebens und ein Teil ihres phantasiereichen Spiels geworden, lassen sie Ihnen etwas über ihre Welt zeigen und beibringen. Sie ist zuläßt ihre Gefühle und von ihnen abweisend zweifellos nicht zu sein, aber erlaubt dem Kind, ihre Gefühle auszudrücken wichtiges nicht gerechtes, die öffentlich in der LageSIND, Gefühle vom Verhalten zu unterscheiden. Haben Sie nicht Angst, das Kind in den neuen Fähigkeiten herauszufordern, sie ist eifrig, so lang zu erlernen, wie die Herausforderung nicht Zwangs ist. Von Zeit zu Zeit, beachten Sie, daß diese Kinder mit Programmen oder Wiederholung besessen ge$$$WESEN werden, also im Spiel tun Sie etwas, das Programm oder die Wiederholung zu brechen. Wenn ein Kind ein bestimmtes Thema oder eine Tätigkeit wiederholt, tun Sie unterschiedliches etwas völlig, das ihre Aufmerksamkeit anderwohin fokussiert. Seien Sie nicht in Ihren Richtlinien sich wiederholend und folgen Sie einem Plan des auswendigen Lernens, erlauben Sie dem Kind zu erforschen und zeigen Sie an, was sie wissen. Es ist wichtig, geöffnete beendete Fragen zu stellen, ließ die Kinder Ihnen erklären. Finden Sie heraus, was diese Kinder Bedeutung innen finden und der Suchvorgang zum Lassen sie Ihnen erklären warum. Beurteilen Sie nicht oder werten Sie ihre Antworten, aber ist ein Zuhörer aus. Helfen Sie dem Kind, gedanklich zu lösen neue Ideen und besonders wenn Konflikt entsteht, lassen Sie sie in der LageIST, irgendeine Selbsteinschätzung durchzuführen, zu sitzen während ein Partner, wie sie anpassungsfähige Antworten entwickeln und sie verwenden. Haben Sie nicht Angst, dem Kind zu erlauben, von Zeit zu Zeit auszufallen, erlernen sie und gewinnen Einblick von ihrem Versuch und von Störung. Wenn das Kind bestimmte Gedanken und Gefühle ausdrückt, helfen Sie ihnen, in der Lage zuSEIN, zu beschriften, was es sie ausdrückt ist (Greenspan, wesentliche Teilhaberschaft, Seite 20)
Es gibt Schlüsselsozialverhalten, da sie auf Verhältnis-Gebäude beziehen, das mit dem Kind adressiert werden sollte, das mit Syndrom Aspergers bestimmt worden ist. Das erste ist Eintragung Fähigkeiten. Dieses bezieht sich, wie das Kind eine Gruppe Kinder verbindet und auf ob, oder nicht sie suchen, andere Kinder in ihr Spiel mit einzuschließen. Das therapist kann helfen, als Trainer für Eintragung Fähigkeiten zu dienen und Drehbücher anzuregen, in denen das Kind Gelegenheiten hat zu trainieren, ist die Fähigkeit (Atwood, 1999) zunächst Unterstützung, ob das Kind erkennt, wann man Hilfe von anderen sucht oder Hilfe zu anderen zur Verfügung stellt. Sozialgeschichten können in dieser Situation zweifellos verwendet werden. Ein Beispiel einer Sozialgeschichte, wie vom Dr. Tony Attwood gegeben worden (1999) der auf diese Fähigkeit zutrifft, ist, wie folgt: Manchmal helfen Kinder mir. Sie tun dies, um freundlich zu sein. Gestern vermißte ich drei mathematische Probleme. Amy setzte ihren Arm um mich und sagte, "okay, Juanita,", das sie versuchte, mir zu helfen, besser zu fühlen. An meinem ersten Tag der Schule, zeigte Billy mir meinen Schreibtisch. Das war nützlich. Kinder haben mir in anderen Weisen geholfen. Ist hier meine Liste: Ich versuche zu sagen, danke! wenn Kinder mir helfen. Ein anderes Beispiel einer Sozialgeschichte ist: Mein Name ist Juanita. Manchmal helfen Kinder mir. Sein nützlich ist eine freundliche Sache, zum zu tun. Viele Kinder mögen geholfen werden. Ich kann erlernen, anderen Kindern zu helfen. Manchmal bitten Kinder um Hilfe. Jemand kann bitten, ' tun Sie Sie, welcher Tag es ist heute?' oder ', die paginieren sind wir an?' oder möglicherweise noch etwas. Beantworten, daß Frage nützlich ist. Wenn ich die Antwort kenne, kann ich ihre Frage beantworten. Wenn ich nicht die Antwort kenne, kann ich versuchen zu helfen daß Kindentdeckung die Antwort. Manchmal zieht ein Kind um und schaut ganz herum, irgendein unter ihrem Schreibtisch, in ihrem Schreibtisch, um ihren Schreibtisch. Sie können nach etwas suchen. Ich kann helfen. Ich kann sagen, "kann ich helfe Ihnen, etwas zu finden?" Es gibt andere Weisen, die ich helfen kann. Dieses ist meine Liste von Weisen, die ich anderen Kindern helfen kann: Kinder mögen nützlich sein (Atwood, 1999). Für jüngere Kinder kann der Gebrauch von den Geschichten Herrn Men (wie Herrn Nosy, Herrn Grumpy) durch Roger Hargreaves prüfen nützlich.
Die anderen Fähigkeiten, die Entwicklung benötigen, schließen das Empfangen und das Annehmen von von Komplimenten, das Annehmen und das Empfangen der Kritik mit ein und nehmen Vorschläge, Reziprozität und Teilen, Konfliktauflösung, Überwachung und das Hören an, empathy und Lernen zur Endebedeutung, wie man Schliessen zu einer Interaktion zur Verfügung stellt. Für Konfliktauflösung Fähigkeiten empfehle ich den Gebrauch von Modell Falte der Wochen 8. In diesem vorbildlichen ersten stellt und wirkungsvolle Atmosphäre für die Diskussion und Auflösung des Konflikts zur Verfügung, erklärt Vorstellungen, konzentriert auf Notwendigkeiten, errichtet geteilte positive Energie, schaut zur Zukunft und erlernt von der Vergangenheit, erzeugt Wahlen, entwickelt doables und schließt gegenseitige Nutzenverträge (Weeks, 1992). Das Kind, das mit Syndrom Aspergers bestimmt wird, benötigt das Einzelheittrainieren und -unterstützung beim Durchlaufen diese Schritte.
Innerhalb des Schulwesens ist ein großes Mißverständnis von Syndrom Aspergers. Diese Kinder können nicht in ein autism Klassenzimmer gelegt werden, da sie zu hohes Arbeiten sind. Diese Kinder können schwierig sein und einige Lehrer und Schuleverwalter haben vor dem Unternehmen der notwendigen Schritte, um Erfolg dieser Kinder zu versichern Angst. Teilweise Hospitalisierung wird ein einfaches Heraus für die Schulebezirke. Lehrer müssen in der LageSEIN, ein Verhältnis zum Kind zu errichten und ihre Stärken zu erkennen, sind von des persönlichen dem Raum und von den Grenzen Kindes respektvoll und immer sprechen mit dem Kind in einer Ruhe und in einer gesammelten Weise. "Lehrer müssen eine ruhige Einteilung haben, in ihren emotionalen Reaktionen vorhersagbar zu sein, die mit ihrem Lehrplan flexibel sind, und sehen die positive Seite des Kindes (Atwood, Seite 173) sehen einige Lehrer, daß diese Kinder in ihre Sitze schaukeln oder ihre Hände oder Füße verschieben und diese Kinder als seiend Unterbrechungs in der Kategorie betrachten. Das Schwingverhalten ist eine Weise, die das Kind ' selbst erdete, es tröstet für sie und ist nicht ein Verhalten, zum des Kindes für noch des zu verurteilen, die ausgerottet werden können oder sollten. Wenn es scheint, eine Unterbrechung zu sein, kann der Lehrer einen Platz für das Kind zur Verfügung stellen, um in der Lage zuSEIN, einen Bruch zu haben, bis sie glauben, daß sie ruhiger sind. Schuleleitung muß verstehen, daß für das Kind des Aspergers, das sensorische Anregungen sehr frustrieren können und manchmal diese Kinder kurze Perioden weg von der Schule benötigen kann, die sie etwas emotionale Stabilität wiedergewinnen lassen. Solche Abwesenheiten sollten wie zulässig in das IEP geschrieben werden und sollten nicht als truancy Situationen behandelt werden. Die Größe des Klassenzimmers ist für diese Kinder paramount. "geöffneter Plan und laute Klassenzimmer werden gut vermieden. Die Kinder reagieren gut auf eine Ruhe, gut-bestellte Kategorie mit einer Atmosphäre der Ermutigung anstatt Kritik. Eltern finden, daß mit einigen Lehrern das Kind vorwärtskommt, während mit anderen das Jahr ein Unfall für beide Parteien war. Wenn der Lehrer und das Kind kompatibel sind, dann wird dieses in der Haltung anderer Kinder in der Kategorie reflektiert. Wenn der Lehrer unterstützendes dann ist, verstärken andere Kinder diese Annäherung. Wenn sie kritisch sind und das Kind wurden ausgeschlossen bevorzugen würden, nehmen andere Kinder an und drücken diese Haltung aus (Atwood, Seite 174). Sobald ein Kind in einem passenden Klima mit den notwendigen Betriebsmitteln ist, sollte dieses Klima beibehalten werden. "sobald Eltern eine Schule lokalisiert haben, die die notwendigen Betriebsmittel liefert, dann ist es wichtig, Übereinstimmung beizubehalten. Das Gehen zu einer neuen Schule bedeutet ändernde Freunde und die Schule, die nicht berücksichtigt des die Fähigkeiten und Geschichte Kindes der erfolgreichen und erfolglosen Strategien." Kinder mit Syndrom Aspergers können einen unsual Gait und Schwierigkeiten mit Bewegungsfähigkeiten und -korrdination anzeigen. Sie können Schwierigkeit mit sensorischen Anregungen auch haben, also ist es wichtig für das therapist, zur Kenntnis beunruhigenden Anregungen zu nehmen und zu helfen, diese Sachen innerhalb ihres Klimas soviel wie möglich zu begrenzen. Tätigkeiten entwarfen, auf Bewegungsfähigkeiten zu arbeiten und Korrdination kann vorteilhaftes prüfen, aber Betrachtung sollte hinsichtlich der nicht Kraft genommen werden ein Kind oder Ursache übermäßige eine Frustration, wenn die Fähigkeiten des Kindes gehindert werden. Das emotionale Trainieren kann wirkungsvolles für Eltern des Kindes mit Syndrom Aspergers prüfen. Das emotionale Trainieren bezieht mit ein zu suchen, den Ausdruck von Gefühlen als Zeit für Intimacy und Unterricht zu sehen, stellt Gültigkeitserklärung zu den Gefühlen des Kindes bereit, und hilft dem Kind, in der Lage zuSEIN, ihre Gefühle zu beschriften. Das Elternteil, das ein Gefühltrainer ist, bewertet die negativen Gefühle des Kindes als Gelegenheiten für Intimacy; kann mit dem Kind geduldig sein, wenn sie traurig ängstlich sind, verärgert oder; kann Auslöser kennzeichnen; erklärt dem Kind, wie man nicht glaubt; erwartet nicht, alle Antworten (Gottman, 1999) zu haben. Es hat irgendeine Diskussion über eine Verbindung zwischen gastro-intestinalen Störungen gegeben und Kinder mit autism Spektrumstörungen (Wakefield, 1997) einige Kinder mit autism Spektrumstörungen können encopresis ausstellen. Das Kind sollte von einem Arzt regelmäßig gesehen werden, wenn irgendein Problem entsteht. Das Kind sollte nicht für Gelegenheiten von encopresis bestraft werden oder in Verlegenheit gebrachten worden zu fühlen gebildet werden. Wie pädiatrischer Neurologe Fred A. Baughman angegeben hat, ist autism eine umfassende Bezeichnung, wie die zerebrale Lähmung, die einen Entwicklungszustand anstatt kennzeichnen, eine psychiatrische Ausgabe. Während die, die innerhalb des autism Spektrums betrachtet werden, ähnliche Merkmale anzeigen können, gibt es verschiedene Ätiologie (Baughman, 2001). Einige Kinder mit traumatischer Gehirnverletzung oder -epilepsie können autistische Merkmale anzeigen. Jedoch kann es psychosoziale Gründe für die Entwicklung der autistischen Merkmale auch geben. Die Bezeichnung selbst wird sehr lose verwendet und zur Zeit bekannt die genaue Ätiologie nicht völlig. Ich neige, autism als Veränderung der Vorstellung, dennoch eine normale Veränderung zu betrachten. Diese Kinder sind nicht defekt. Wie Einzelpersonen gelassen werden können übergeben worden oder nach rechts übergeben, ist dieses eine Veränderung, aber gibt nicht an, daß eine linke übergebene Einzelperson, die in der Minorität ist, irgendwie defekt oder ' anormal ' ist. Eher weil Kinder mit autism eine Abweichung in ihrer Vorstellung haben, veranläßt dieses sie, in Konflikt mit allgemeinen der Gesellschaft functoning und den Vorstellungen zu kommen als Ganzes. Sie haben, einzigartige Stärken aber können benötigen Haubeextraunterstützung beim In der LageSEIN, zu steuern durch, was der Rest der Gesellschaft gewöhnlich wahrnimmt und wie er aufeinander einwirkt.
Es gibt keine Medikationen, die autism und Syndrom Aspergers kurieren. Einige Einzelpersonen haben verschiedene Medikationen benutzt, um Verhalten zu steuern, gleichwohl es verwirklicht werden muß, daß dieses alles ist, daß die Medikationen zum Tun steuert einen bestimmten Aspekt des Verhaltens fähig sind, indem sie bestimmte Gehirnfunktionen abstumpfen. Diese Medikationen alle haben ernste Gefahren. "Neuroleptics haben ihre Hauptauswirkung, indem er die höchsten Funktionen des Gehirns in den frontalen Vorsprung und im nah verbundenen basalen ganglia abstumpft. Sie können das retikuläre aktivierende oder anziehende System des Gehirns auch hindern. Diese Beeinträchtigungen ergeben relative Grad Apathie, Gleichgültigkeit, emotionale Milde, Übereinstimmung und submissiveness, sowie eine Verringerung aller verbalizations, einschließlich Beanstandungen oder Proteste. Es ist keine Übertreibung, zum dieses Effektes lobotomy?contrary zu nennen eine Chemikalie zu den Ansprüchen, haben neuroleptics keine Besondereeffekte auf vernunftwidrigen Ideen (Wahnvorstellungen) oder Vorstellungen (Hallucinations)." (Breggin, 1999) tragen diese Medikationen auch die Gefahr des Verursachens von von tardive Dyskinesia oder von von neuroleptic bösartigem Syndrom. Tardive Dyskinesia ist dauerhafte anormale Bewegungen der freiwilligen Muskeln. "Nanometer wird durch strenge anormale Bewegungen, Fieber gekennzeichnet und schwitzt, instabiler Blutdruck und Impuls und gehindertes Geistesarbeiten. Delirium und Koma können sich entwickeln. Nanometer können fatal?(Breggin sein, 1999) allgemeine Nebenwirkungen der neuroleptic Medikationen, wie durch das Arzt-Handbuch die Abdominal- Schmerz, anormaler Weg, Bewegung, Angriff, Angst, Schmerz in der Brust, Verstopfung berichtet sind und, verringerte Tätigkeit, Diarrhöe, Übelkeit, Fieber, Kopfschmerzen, Unfähigkeit zu schlafen, erhöhtes Träumen, Verdauungsbeschwerden, unfreiwillige Bewegungen, gemeinsame Schmerz, Mangel an Korrdination, nasale Entzündung, Übelkeit, overactivity, schneller Herzschlag, Hautausschlag, verringerte Speichelabsonderung, Atmungsinfektion, wunde Kehle, der Tremor husten und sich erbrechen. Der SSRI Stärkungsmittel sind auch eine allgemeine vorgeschriebene Medikation. Diese Drogen können Akathisia, Manie, Verschlechterung produzieren des Tiefstands, besessenes zwingendes wie Verhalten, und strenge Angst und Bewegung (internationale Mitte für die Studie des Psychiatrie-und Psychologie-Rundschreibens, des Sommers 2002, der Seite 15) der Gebrauch von verantwortlichen psychosozialen und Verhältnis gegründeten Annäherungen sind weit besser als jeder kurze Bezeichnung Nutzen, den neuroleptics voraussetzen kann.
Die Drehbücher, zum sich auf zu reflektieren werten jede Wahl aus, was scheint am angebrachtesten? Joe ist in der Kategorie und sein Lehrer erklärt eine Matheanweisung, Joe sitzt in seinem Stuhl, der hin und her incessantly schaukelt. Der Lehrer findet dieses Unterbrechungs.
Die TSS greift vorbei ein: A.verbally, das Joe umadressiert, um noch zu sitzen und zu beachten, was der Lehrer sagt
B.find ein Platz innerhalb des Raumes, in dem Joe eine Ablenkung nicht zum Lehrer ist, ihm erlaubt, wenn notwendig zu schaukeln, Joe bittet, Ihnen zu erklären welche Anweisungen der Lehrer erteilte und versichern sein Erfassen.
C.Place Joe in einer Zeit heraus, bis er damit einverstandenIST zu schaukeln zu stoppen
Margaret hat ein bestimmtes Interesse an der Rockmusik und Dose geben ausführliche Beschreibungen der Bänder, der Liede, des usw.. Margaret hat ein wichtiges Gespräch mit ihrer Mutter, aber Margaret hält, den Seite aufgespürten Wunsch zu erhalten, über Rockmusik zu sprechen. Die TSS greift vorbei ein: A., das Margaret das später am Tag können ihnen erklärt, zur Rockmusik zusammen hören und sich besprechen, aber momentan muß sie hören zu, was ihre Mutter angibt
B.give Margaret eine Zeit heraus für das Hören nicht auf ihre Mutter
C. lassen Margaret Rockmusik, zu besprechen fortfahren und ihre Mutter das Gespräch später fortsetzen lassen
John ändert Klassenzimmer, die für ihn häufig frustrieren können. Es gibt eine Menge Geräusche und Ablenkung in der Halle und in jemand stößt versehentlich John in der Halle. John wird konkurrenzfähig und fängt an, die Schließfächer und das Verfluchen zu zerstoßen. Er stürzt an einem Jungen los, der nahe ihm kommt. Die TSS greift vorbei ein:
A.grabbing Johns Arme und ihn mündlich anweisen, daß er stoppen muß
B., das irgendeinen Abstand von John, Dialog mit ihm behält über, was ihn frustriert, fragen ihn, daß ob Sie ihn zu einem ruhigen Platz begleiten können, um zu sitzen, bieten Sie ihm ein Getränk, fortfahren zum Klassenzimmer an, sobald Halle frei ist und John ruhiger ist.
C. Erklären Sie John, den er zum Büro der Direktion geschickt wird, wenn er fortfährt, Unterbrechungs zu sein. Führen Sie ihn zum Klassenzimmer
D. Erlauben Sie John fortzufahren, auf Schließfächern zu zerstoßen, bis er sichentwickelt
Eric geht zu einem Speicher und sieht einen Mann, ein Spielzeug zu kaufen. Eric erhält sehr nah an dem Mann und ruft laut, "was Sie tun aus? Für wem sind Sie kaufend das?" Der Mann erscheint startled und geht weg. Eric scheint Hurt, daß der Mann nicht auf ihn reagieren würde. Die TSS greift vorbei ein:
A., das Eric erklärt, daß seine Interaktion nicht angebracht war und ihm muß korrekte Grenzen haben.
B. Das Erklären, daß der Mann vermutlich Eric und, Schlechtem nicht zu glauben mißverstand und der Reisebus Eric auf, wie er in den Sozialsituationen besser aufeinander einwirken könnte, erklären dem Mann, daß Eric Syndrom Aspergers hat und daß er Gefühle Erics verletzte.
Valanti wird und anstatt sprechend er klammert seine Fäuste, dreht Rot und anfängt seine, Füße stomping frustriert. Die TSS greift vorbei ein:
A., das heraus Valanti eine Zeit gibt
B. Nehmen Valanti beiseite, erlaubt ihm zu lüften und bespricht die Gefühle und warum sie dort waren, ein Gefühle Diagramm wenn notwendig verwenden.
C.Explain zu Valanti, daß sein Ausbruch nicht angebracht ist und zu ihm empfängt eine Konsequenz.
BEISPIELFUSSBODEN-ZEIT-LERNABSCHNITT (angepaßt von den Informationen stellte vom Dr. Stanley Greenspan, MD und Dr. Serena Wieder PhD zur Verfügung
Vorbereitung: 1 bis 5 Minuten
* Was ist Stimmung und Energieniveau Ihres Kindes? * Was ist Ihr Stimmung und Energieniveau? * Erinnern Sie sich an sensorische Präferenzen Ihres Kindes, ihm zu helfen, seine sensorische "Komfortzone" während Ihres Fußbodenzeitlernabschnittes zu finden. * Ist sie zu den hohen oder niedrigen geworfenen Geräuschen aufmerksamer? * Welche Arten von Beschaffenheiten er mag vorbei sich berühren und berührt werden? * Welche Art von Sichterfahrungen ziehen sie an? * Welche Art der Bewegung, regt das Beruhigen an? * Welche Arten der Mund-Motortätigkeit organisieren sein Verhalten? * Was tut das Kind? * Wie kann ich innen verbinden?
Interaktion: 20 bis 25 Minuten
* Bringen Sie sich vor Ihrem Kind in Position.
* Verwenden Sie Gesten, Ton der Stimme und Körpersprache, um zu betonen das Gefühl in, was Sie sagen und. Seien belebt Sie.
* Gespräch weniger. Finden Sie Wege zu spielen, die nicht Wörter erfordern.
* Wenn Sie während der Spiellernabschnitte sprechen, verwenden Sie Sprache, die auf Entwicklungsniveau Ihres Kindes ist. Wenn Ihr Kind in 2-3 Wortäußerungen spricht, begrenzen Sie Ihre eigene Rede auf 3-4 Wortäußerungen.
* weniger. Um das Kind zu überwältigen oder die Tätigkeit zu beherrschen zu vermeiden, tun Sie nur soviel wie das Kind tut.
* Ahmen Sie die Tätigkeiten des Kindes nach.
* Folgen Sie der Leitung des Kindes betreffend ist das "Thema" für Spiel. Sie können das Thema zu anderen Malen, aber während der Fußbodenzeit wählen, ließen das Kind wählen.
Fördern von von Aufmerksamkeit, Verpflichtung, Intimacy
Folgen Sie der Leitung des Kindes und verbinden Sie ihn. Er macht nicht aus, was Sie zusammen so lang tun, wie er die Bewegung einleitet.
Festlichkeit alles, das Ihr Kind tut, wie absichtlich und zweckmäßig. Bringen Sie Bedeutung (scheinbar) zum bedeutungslosen Verhalten an.
Schließen Sie perseverative Spiel an.
Unterbrechen Sie nicht oder ändern Sie das Thema so lang, wie Kind aufeinander einwirkt
Üben Sie Vergnügen über anderem Verhalten aus; unterbrechen Sie keine angenehme Erfahrung.
Verursachende und unterstützende Interaktion angesichts der Vermeidung behandeln Vermeidung oder "nicht" nicht als Ablehnung; bestehen Sie auf Ihrer Verfolgung fort. Bestehen Sie auf einer Antwort-Irgendeiner Antwort (die nicht gerade eine, die Sie für hoffen). Spielen Sie stummes oder treffen Sie die falsche Maßnahme, eine Interaktion zu erregen oder zu unterstützen. Behinderen Sie Playfully, was das Kind tut. Blockieren Sie Entweichenwege und machen Sie die Entweichenbemühungen des Kindes zu eine Interaktion.
EINTRAGEN IHRER PHANTASIEREICHER WELTVERTRAUT-ENTWICKLUNGSANWEISUNG
Da ich Therapie mit den Kindern anfange, die mit autism Spektrumstörungen bestimmt werden, konzentriere ich zuerst mit den Eltern auf den Stärken ihres Kindes beim Informationen auch einholen auf ihr gegenwärtiges Niveau des Arbeitens. Ich sehe die therapeutische Bemühung, wie müssend gemeinschaftlich sein und die Stärke, die gegründet wird, um erfolgreich zu sein. Ich rege die Eltern an, in einem auf einer Interaktion beteiligt auch zu werden, seiend trainiert zu ihrem Kind, da wir der Weg zur Verbesserung und zur Weiterentwicklung in den Entwicklungsmeilensteinen reisen. Ich schlage zu den Eltern vor, daß sie mindestens zwei 30 minuziöse Perioden jede Woche in einer auf einer Interaktion wie Fußbodenzeit Greenspans oder einer Änderung davon verbringen. Ich fange bald an zu beginnen, das Kind zu kennen (für die, die ohne Worte sind, wirke ich direkt auf sie ein und erlaube ihnen, die Leitung zu nehmen und zu zeigen mich, der sie sind und wo ihre Interessen. liegen) Für andere fange ich an, direkt zu dialogieren. Ich suche, Bereiche zu kennzeichnen, die ihnen Bedrängnis wie Übergänge verursachen und welche Sachen Auslöser sein können. Von diesem die Zukunft der Lernabschnittlügen viel im Verhältnis-Gebäude und im Modellieren und im Stichworts Geben Stichworts Geben sowie das Einführen einige der Interventions, wie oben verzeichnet, um dem Kind zu helfen, um zu entwickeln ein grösseres Niveau von Functonining ganze wann ihnen versicherend, welche die Familie, daß ihr Kind nicht aber defekt ist, eine einzigartige Methode der Vorstellung, die geschätzt werden sollten, hat und die in der Entwicklung verzögert, andeutet einen kompletten Halt nicht zur Entwicklung.
Versuchen Sie, zu sein, wie das Annehmen des des Zornes und der Proteste Kindes, wie Sie von den positiven Gefühlen sind. Erinnern Sie daran, daß Zorn häufig vom Blickkontakt, vom körperlichen Kontakt und vom zweckmäßigen Interaktion-d sehr Verhalten begleitet wird, die Sie versuchen zu fördern.
Artikel Quelle: Messaggiamo.Com
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